1、中学常用的教学方法
借鉴国内外教学方法分类的经验，结合我国中学常用教学方法的特点，我们可 以将中学常用的教学方法概括为四类：一是语言性教学方法，包括讲授法、谈话法、 读书指导法;二是直观性教学方法，包括演示法、参观法;三是实践性教学方法， 包括练习法、实验法、实习法;四是研究性教学方法，包括讨论法、发现法。
(一)语言性教学方法
语言性教学方法，是在教学过程中以口头语言或书面语言为主要传递形式的教 学方法，其特点是能较迅速、准确而大量地向学生传授间接经验，其效果主要取决 于教师是否具有较强的口头表达能力和阅读理解能力。语言性教学方法主要包括讲 授法、谈话法和读书指
2、导法，其中使用最广泛的是讲授法。
1.讲授法
(1)讲授法的含义和类型
所谓讲授法，是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。
从教师教的角度来说，讲授法是一种传授型的教学手段;从学生学的角度来说，讲 授法是一种接受型的学习方式。
教授法包括讲述、讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。讲述，多为教师向学生 叙述事实材料，或描绘所讲对象，此法在文科教学中应用较广。讲解，是教师对概 念、定律、公式、原理等进行说明、解释、分析或论证，此法在理科教学中运用较 广。讲读，即教师把讲、读、练结合起来进行教学，多用于语文和外语学科。讲演， 即教师以演
3、说或报告的形式，用较长的时间来口述较多的教材内容，其表现形式较 为活泼、生动、形象，并注意运用体态语言，多用于中学高年级和大学的教学。讲 评，即在教学中，教师对某一现象或事物不仅进行适当的讲述和讲解，而且进行客 观的评价和评论，多用于介绍某种新观点或新方法。
(2)科学应用讲授法的基本要求
①讲授的内容要具有科学性和思想性。无论是描绘情境、叙述事实，还是阐释 概念、论证原理，都应当准确无误、翔实可靠。
②讲授的过程要具有渐进性和扼要性。要根据教材各部分间的内在联系，由浅 入深，从简至繁，循序渐进。要突出重点，抓住难点，解决疑点，或使描绘的境界 突出，或将蕴含的情理
4、挑破，或把深邃的见解点明，使之意味隽永、情趣横生。
③讲授的方式要多样、灵活。教师要把讲授法与其他方法诸如谈话、读书指 导、演示等交互运用，还要与复述、提问、讨论等方式穿插进行，以求综合效应， 防止拘泥于一格。
④讲授的语言要精练准确。总的要求是：叙事说理，言之有据，把握科学性; 吐字清晰，措词精当，力求准确;描人状物，逼真细腻，生动形象;节奏跌宕，声 情并茂，富有感染力;巧譬善喻，旁征博引，加强趣味性;解惑释疑，弦外有音， 富有启发性。
⑤运用讲授法教学，要配合恰当的板书。板书要字迹工整、层次分明、详略得 当、布局合理。
2.谈话法
(1)
5、谈话法的含义和类型
谈话法亦称问答法，是教师根据学生已有的知识和经验，通过师生间的问答使 学生获取知识的方法。它一般包括四种类型：一是启发性或开导性谈话;二是复习 性或检查性谈话;三是总结性或指导性谈话;四是讨论性或研究性谈话。
(2) 科学应用谈话法的基本要求
谈话前，教师要在明确教学目的、把握教材重点、摸透学生情况的基础上做好 充分准备，认真拟定谈话的提纲，精心设计谈话的问题，审慎选择谈话的方式。
谈话时，教师提出的每一个问题，都应紧扣教材、难易适当，既要面向全体， 又要因人而异。
谈话后，教师要及时小结，对学生零乱的知识进行梳理，错误的地方予以纠正， 含混的答案予以澄清。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
