1、
《经典诵读与校园文化建设研究》课题阶段性工作小结
（2012年9月至2012年12月）
2012年9月至2012年12月为课题研究第二阶段，具体实施及研究阶段。经过第一阶段的认真准备，精心提炼，共同研讨，积极参与，学校通过诵读与校园文化的六结合（与校园精神文化相结合；与校本课程相结合；与教学常规相结合；与德育活动相结合；与教师培训、家长相结合；与教育科研相结合），从而实现经典诵读活动的环境化、课程化、常态化、活动化、全员化、科学化；而在校园中开展经典诵读活动，对校园文化建设起到推动的作用，促进良好的校风、教风、学风、班风的形成。本阶段，我们课题组通过诵、背、书、画等形式，把诵读中华经典
2、诗文活动渗透到校园生活之中，渗透到学科教学与教育科研之中，从而丰厚学生的人文素养和语文素养，教师在与学生的一道诵读中也受到了人文的熏陶，厚实了自己的文化底蕴。现就我们课题小组开展课题研究工作的情况小结如下：
一、研究进展的情况：
从2011年开始对经典诵读与校园文化建设进行研究至今，我们的晨读诵经典已成习惯，东城的晨读有集体的诵读，有小组的对读，有仿古人摇头晃脑的诵读，还有师生边读边演的精彩场面；课前一首诗是学生上课的清新剂，课中恰到好处的融经典是高效课堂的催化剂，路队诵经典是学生休闲的兴奋剂。校园文化长廊及文化大柱是学生与文人交流的好地方，学校每学期的赛诗会及诵经典才艺大比拼为学生提供了
3、展示的大舞台，也为全校师生做了一顿精神营养大餐。关于校本教材的编写正在完善中。
二、主要做法与取得的成绩
（一）加强学习与培训，提高教师科研理论水平。
1、我们课题小组经过了第一阶段的实践和研究，教师们对《经典诵读与校园文化建设研究》这一课题有了明确的了解，认识到开展诵读经典诗文不但可以提高教师和学生的语文素养，还可以进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率。我们组充分利用好科研活动时间，组织教师学习课题研究的理论价值和实践意义，诵读的基本要则、主要内容和所达目标等相关资料，深入领会课程改革思想，提高教师的科研理论水平，转变教师原有的观念，使教师们明确了“诵读经典诗文与传承民族文化，提高
4、学生人文素养和语感”的重要作用和今后研究课题的方向。通过学习和培训，教师都能以平和的心态，理性思维，回顾和反思开展诵读经典诗文活动的每一细节，客观地审视每一个得失，在反思中成长。由于反思是行动和观察之后作，为教师行动研究走好了第一步，在教师不断探求行动与实践的合理性时，为课题研究铺就道路。
2、利用网络资源，注重科研问题的讨论、活动的记录和宣传报道。课题教师根据课题计划进行研究实施，进行资料收集，同时注重教师自身的人文和语文素养的提升。
（二）、积极开展诵读经典诗文活动，提高学生的语文素养。
1、从2011年9月开始，我校正式启动“诵读经典诗文 创设书香校园”活动。开设“经典诵读”课，确
5、立诵读内容，制定了相关的督导机制。
2、在“经典诵读”的活动里，教师们常常一起诵读，互帮互教，共同进步。教师在品悟古诗文的过程中，提高对古诗文研究的兴趣。
3、利用学校广播室的宣传作用，我们在早餐时间播送经典诗文朗诵，并以班级为单位选派优秀学生轮流进行诵读展示。增强校园古诗文的诵读氛围。
4、我们开展诵读经典诗文活动始终坚持：诵读经典活动与校园文化建设相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合的原则。指导学生开展诵读经典诗文，以学校诵读为主体，家庭助读为辅助的结合模式。然后在班级中及时评价，激发学生的诵读兴趣。经过一段时间的诵读，学生诵读有了一
6、定积累，学生的语言积累丰富了，同时也形成了良好的诵读习惯。
5、利用网络资源，注重科研问题的讨论、活动的记录和宣传报道。为让每一位老师尽快熟悉课题，我们加强课题培训交流；为统一认识，展开焦点问题的讨论，集思广益为课题研究护航。
6、在加强理论学习的同时，我们鼓励教师结合课题实施的情况写好科研论文和教学随笔。
7、在诵读活动中，个别班级表现突出：四五年级表演诵读形式新颖，深受学生喜爱，在学期末的元旦汇演中进行了展示，受到家长的好评！三年级诗配画活动也大大促进了学生的诵读积极性，值得推广。
三、存在问题
1、只注意加强理论学习和诵读，对研究中的经验收集不够，因此我们要鼓励教师结合课题实施的情况写好科研论文和教学随笔。
2、在本阶段开展课题研究的基础上，要进一步探索诵读经典诗文有效性的策略，进一步推动新课程的改革。
东城小学《经典诵读与校园文化建设研究》课题组
2012年12月
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