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高效课堂新生第一课：让新生爱上高效课堂的五大理由
一、高效课堂就是让同学们当家做主。
       我们经常提以人为本，我认为对于一所学校而言，所谓以人为本就是教师要以学生为本。一个班主任的主要职责就是为全班同学营造浓厚且温馨的学习环境。同样对于一位老师，他的主要任务也是为同学们服务，为大家提供学习的平台，为同学们营造积极的学习氛围。高效课堂就是这样，教师退居幕后，让学生正真成为学习的主人。
二、高效课堂锻炼能力，能力比知识更重要。 
素质教育的核心就是学习能力，他不像应试教育那样只注重学生的成绩，唯成绩至上。然而传统课堂培养的大多是高分低能的学生，在高效课堂上，大家不仅学会文化知识，更重要的是锻炼了自己的组织能力、语言表达能力、合作交往能力等等，最终实现知识和能力的双丰收。
三、学习金字塔告诉我们小组合作学习是最佳学习方式。
       科学研究总结出的学习金字塔告诉我们，传统听讲式的课堂，效率是低效的。听讲留在学生记忆里的仅仅是可怜的5%，即使使用图片和多媒体，也只是记忆了10%—20%。然而在高效课堂，通过小组讨论、合作交流和学生亲自体验讲解，学生的记忆就可以高达90%。只有学生体验了知识的生成，才会深刻理解并牢固的记忆。数据的对比告诉我们，小组合作学习是最佳的学习方式。 
四、高效课堂面向的是全体学生。
       我们常说：为了一切学生、为了学生一切、一切为了学生。试问在传统课堂中学生有这样的感觉吗？传统课堂中的你可能有过被教师忽略的经历，然而我想说的是：每一位学生都要学习的权利，不能因为基础差就将其放弃。那是不道德的课堂。在高效课堂里，通过预习、展示和反馈等多环节的学习，相信每位同学都会成为课堂的主角，每个生命都会得到张扬、都会让自己的青春焕发出激情！
五、高效课堂让同学们找到自信、体验成功。
       当同学你第一次站在将台上面对同学讲解时，你会发现自己也很棒；当你经过思考后算出结果时，感到原来自己也很聪明；当你精彩的展示赢得老师和同学们的掌声时，你会觉得成功其实很容易。最终你会把学习当成一件快乐的事情！
       同学们，高效课堂就是要你成功、让你成才！只要你拥有自信、坚定信念，胜利就在前方！
打造自主发展的高效课堂
       高效课堂改变了传统课堂中教师“独霸”讲台、学生“洗耳恭听”的现状！高效课堂是新课改理念和素质教育的体现，是以学生为主体，教师为主导的理想课堂！在高效课堂上，学生的风采得以展示、学生的能力得以提升！最终实现能力和成绩的双丰收！
       我对高效课堂的理解是：高效课堂应该是自发的课堂、理想的课堂！我这里的“自发”应该从两方面来理解。首先第一层含义是自主。自主是高效课堂的灵魂。如果一个学校的学生不知道自觉主动的学习，那我想这所学校实施高效课堂将会有一定的困难。因为高效课堂强调更多的是学生，学生是学习的主人！既然是学习的主人，就应该自觉的主动去学习，去讨论，真正把学习当成自己的事情！当然任何事物的发展都需要一个过程，经历一定的阶段。所以我们要让学生由“让我学”变为“我要学”、“我想学”和“我会学”，这样的学生就会打造真正的高效课堂！
       其次第二层含义是发展。实施高效课堂就是要打破传统课堂中教师“垄断”课堂的地位，使学生不再昏昏欲睡。也就是说高效课堂既是对传统课堂的改进发展。同样，高效课堂也在不断的创新和发展中。此外，高效课堂也将使学生和教师都得到发展，在互动中收获知识，提升能力！
       为了我们的学生，也为了我们自己，请老师们大胆的放手，把课堂还给学生，把自己解放出来，也使学生解放出来！
学习，就是放手让学生去体验
学习就是体验和经历，凡是有学习发生的地方就叫课堂。学习就像谈恋爱，有时候是无需挑剔场所的。课堂不单纯是指钢筋和水泥、门窗组合成的一个方块，而应该是基于学生的生活和情感的发生，让学生走进车间、田野、社区，去经历和体验。这样的课堂是可以写进“课程表”里的，并且随着学生的成长而长高，慢慢就“长”成课程了，这样大课程是服务于学生成长和需要的，而不是应付检查的。
课程，必须是学生的课程。我建议每天的下午，都要给予学生展示课程成果的机会，比如小讲座，家长是听众、评委。当然，这样的课程你也可以理解为是活动，我的建议是这要有组织就要有反馈，学生们需要褒奖，一所学校假如所有的学生全是天才，这就是一所有特色的学校，其实，世界上的天才都是夸出来的，有什么学校就能培养什么样的学生！
既然凡是有学习发生的地方都叫课堂，那么，学校管理者必须想尽一切办法、利用一切空间、创设一切可能，让学习随时随地去“发生”。当然，这样也有可能让学生是处于“被动”，真正的学习都是“主动”探究，凡是被动的学习都叫做“接受”，如何让学生学得主动？这个问题，其实我已经讲过很多次了，一是尊重学生的兴趣和认知，二是你得激励和点燃学生的热情，我总结为三步，第一步是带入尝试，第二步是体验感受，第三步鼓励探究，如果学生们尝到了这等乐趣，则自然会乐在其中。
现在我们的学校，必须有这样的追求，为“教育”注入全新的育人内涵。
教育其实不是教，既不是老师教学生，也不是学生教老师，而是与教育相关联的所有人的共同发展。请问，教育的对象是谁？如果教育仅仅是学校，那么这个对象是“学生”，如果教育面对的对象是所有“人”时，那么，所有人都应该是教育者和被教育者。在这个意义上，学校校长要敢于问一句，你的食堂师傅发展了吗？从教育者的角度上说，每个人都是教育者，反之，每个人也都是平等的被教育者，教育要满足和促进每个人的成长，这个人也包括食堂师傅。
校长必须敢于冲破围墙，去迎接一个“大教育”的到来，校长必须具有这样的大教育观，学校才可能有高度，坚决不要把教育做小，一小就变成了学校了，变成教学了，变成分数了。我在想，学校能不能和和谐社会的建设、公民素养的提高等等结合起来？让课程走进社区、走进家庭？如果可以这样，那么，社区和家庭资源则成为教育很重要的资源，而不是现在所说的辅助资源。一切对学生成长有用的资源其实都是重要资源。，一切都社会和人类有益的内容都是教育内容，都应该被列入课程！一切和人的成长相关联的知识都更应该成为课程。
现在关于学校课程的教学计划、教学进度、教学目标是否需要批评呢？我的建议是，每天下午的课堂全部取消，转换成学生日常生活和成长所需要的内容，100年前，雷迪早就这样设想过的，下午的课全部是体育课，晚上是艺术课，他早就这样做了，我只是建议下午的学习内容还可以再丰富些。其实，一旦随着学生生命素养的提升，那些知识性成绩不会遭受影响的，更何况，有些素质是无法用分数衡量得出来的。
对于现在有思想的校长，必须要明确这两个很核心的词汇：教育质量、教学水平。
现在，我把我最新的感悟告诉大家。学生的生存质量即教育质量；学生的学力水平即教学水平。这两个词汇的理解很关键，如果校长们都悟到了这点，教育才真正有了品质。关于第一个概念，我不再解释，如果教育有人性，岂会不关注学生的生存状态？如果每一个教育人真正的爱学生，岂会听不懂学生的心声？第二个问题，教育人千万别再以课改牺牲升学率为家口而阻挠改革了。即便你是真的抓应试，难道还不懂得，不培养学生的学习能力，仅仅靠拉长学习时间的做法，是低级的,更何况，多年的课改实践早就证明，课改不仅不会牺牲升学率，恰恰可以较大幅度提升升学率，尽管我从来不以升学率来判断教学质量，但牺牲升学率的素质教育一定是假的组织教育！课改从知识课堂到能力课堂的跨越，奥妙就在“学力”二字，记住，什么时候，学习能力比知识灌输都更加重要。而学力来自哪里？不学，岂能会学。
再说回来，还是要提到课堂问题。首先，与课堂关系最亲密的一个词汇是教学资源。我刚才说到社区和家长是可以成为很重要的教学资源的。现在，让我们回到最传统的“课堂”这个词语上来谈课堂。其实，课堂教学资源是有以下几部分组成的：学生、教师、教材、多媒体，除此还应该包括学习环境和学习经验，对于教师而言，必须要清楚：教学第一资源是学生，第二资源是经验，排位最末的那个资源才是教师。我这样说丝毫没有贬低教师的意思，我谈的都是“大”东西，比如大教育、大课程、大课堂、大教学，我鄙夷教师中心的知识课堂，教师无论有什么样的借口，都不可以牺牲学生的一生。今天的教育其实还有一个误区，老是喜欢以未来换取学生的今天，培养“未来人”没错，为未来做准备也没错，问题是，今天呢，今世呢，今人呢？因此，教师既要为未来人负责，更应为今天的孩子负责，如果做不到这一点，显然是不道德的。校长千万不要受现有的传统教育概念的囚禁，敢于冲破一切既有的概念、经验、计划、目标，其实，所谓的课改改的就是课程
教育的全部就是一句话：体验！放手让学生去体验。
我还可以说一句话，教育即自然生长！在这句话后面，我还要加上二个词，叫无师自通和师法自然。比教师更高明的，一定不是教师！其实，世间所有的学问最初都是师法自然的结果，比如武术，那些什么猴拳、鹰拳的，然后慢慢才形成的武学。
而现在的教育其实也是一句话，专门和学生作对。

以人为本的课堂才是高效课堂
高效课堂必须走出知识本位的窠臼，树立全人教育的课堂观。
一、引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂
１、精神饱满的课堂即高效课堂。
２、兴趣是最好的老师，让人欲罢不能的课，实现高效就要让人有兴趣。
３、高效课堂就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡会集中所有的注意力来听讲。
４、真正的高效能带动起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获，因此还要注意不同层次的学生的需要。
５、刚上课的10分钟，这段时间很重要，要尽量通过事例引发学生的兴趣，有兴趣了，学习效率自然就上去了。
  与国外孩子相比，中国的孩子最缺什么？缺乏兴趣、诚实和独立性。在学校里，每天单调的学校生活，天天都超量上课、海量作业、考试地狱，还谈什么兴趣？从早晨起床到晚上睡觉，以五分钟为单位控制学生的时间，还有什么独立性？而什么都包办代替，什么都不用学生动脑、思考、做决定，那里还有什么责任感生成的土壤？而一旦学生失去了兴趣、独立性、责任感，奢谈什么创新人才的培养？
  二、促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂
１、师生能够积极互动才算是高效课堂。
２、应减少小组合作，合作过多会妨碍独立思考能力并养成依赖习惯，会使学生们对自己小组讨论的内容十分了解，但对其他小组负责的内容掌握得很差！并且学生之间的讨论只能停留在表面，不可能像老师一样上升到理论层面，举一反三完全没有办法做到！
３、动不动就问就讨论，会让学生自主思考能力下降，遇到难题时再去问，这样学生才会记住这个题，因为确实思考过了。
 高效课堂必然是多向度的以问题交流与探究为纽带的师生与生生间多维互动的课堂。当下，让学生多讲、多活动、多通过小组合作解决问题，似乎已成为高效课堂的不二法门。教师运用小组合作组织教学时，必须注意小组合作的有效性，关注问题预设与问题生成的真正探究价值，不能仅仅满足于表面的课堂活跃。
三、促进学生积极思维的课堂是高效课堂
  １、完全在于学生本身，当他全身心投入到学习中，思维紧跟着老师授课，积极思考，这就已经完全达到了高效的目的。
  ２、高效课堂应该是一种十分活跃的课堂，在这样的课上活跃并不表现在行动上，更多的是表现在思维上，充分调动学生的积极性，让学生的思维活动起来，跳跃起来。
  ３、即使理科以老师讲为主，也要允许学生发散思维，一道题有多种解法时可以让学生逐一展示，讲求一题多解，举一反三。
  教师要非常重视关于积极思维这一高效课堂的本质特征。其实，如果学生在课堂中不经历积极的思维过程，就谈不上思维品质和综合能力的培养。
 四、关注全人教育的课堂是高效课堂
 自古以来中国有两个优秀的教育传统，一是先教人做人，后教人读书；二是读万卷书，行万里路。遗憾的是，这两个最值得中国人珍惜的教育传统我们丢的差不多了！
  世界著名哲学家罗素曾谈到，简单而又无比强烈的三种热情主宰了他的一生：爱的渴望，知识的追求，以及对人类苦难的极度同情。
 无论什么时候，我们都不能忘记：教育的本质是育人。无论什么时候，都没有脱离人的教育——只不过育人的形式不同——或培育人，或扼杀人而已！无疑，只传授知识的教育，是扼杀人的教育。
  因此，高效课堂必须坚持“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的整体实施，否则就不会有真正的高效课堂。
好学校必备的DNA

教育是认知，认知的过程在于体验；教育是交流，交流的意义在于生成；教育是沟通，沟通的方式在于平等；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是生活，生活的幸福在于创造。
好教育不是由班额大小、设备优劣和环境好坏所决定的，而是取决于教育理念、教育视野和教育行为，也就是教育者对生命的理解与尊重。真正的教育是“教孩子三年，想着孩子三十年”。教育者要尊重受教育者的心理和个性差异，不要把自己的思想强加给他们，要学会尊重，学会理解，学会解放，学会发展，要相信每个受教育者都独一无二、无法替代。
好学校必备的DNA是校长先进的办学理念、教师开放的教学行为、校园深邃的文化影响和学生积极向上的人生态度。
校长先进的办学理念来自对教育信仰的追求，校长开放的办学思想来自对生命成长的深刻理解，校长开阔的教育视野来自对教育形式的对比分析，校长高尚的人格魅力来自对教育视角的独特解析。
教师开放的教学行为来自对生命个体的差异认同，教师先进的教育思想来自对教育意义的高度认知。
校园深邃的文化影响来自学校教育理念的贯彻落实，校园文化的潜在力量来自教育目标的最终实现，校园文化的继承发展来自教育事业的发展革新。
学生积极向上的人生态度来自教育的正能量，学生舍己为人的博爱情怀来自教育意义的深刻理解，学生忧国忧民的爱国精神来自教育责任的高度认知，学生积极乐观的生命态度来自教育价值的深刻体现。
好校长要做的是创造条件、提供机会，让教师尽情发挥自身特长，幸福地施教。
好教师要做的是提供条件、创造机会，让学生充分享受阳光雨露，快乐地成长。
好课堂应该是“知识的超市，生命的狂欢”。教育本质就是“育人”，教育要为人的终身发展负责，教育的终极目标就是使人幸福。
好学生应该是有信仰、有目标、有追求、有想象力、有创造力、有特殊技能的生命个体。
教师强则教育强，教育兴则国家兴；学生强则国家强，国家兴则民族兴。我们为教育信仰而生，我们为生命尊严而战。我们信奉“课改就是从油锅里捞孩子”，我们敢于担当教育赋予我们的伟大使命。好教育能够成就好校长，好校长能够创办好学校，好学校能够培养好教师，好教师能够培养好学生，好学生必能建设一流国家，一流国家必将成就优秀民族。

一个汉字透漏的“教育秘密”

读懂了一个汉字，便能认识全部的教育秘密。
现在，大家随我写一个字：正。
你先别忙着猜测，大家再随着我把“正”字拆分，看一看，“正”字五画到底能组合成几个字？
好了，我们现在先从第一画开始：“一”是起笔第一画，“一”是什么？一即道。那么，什么是教育的“道”？无需争议，一是“学生主体”，这是新课改的基本理念，离开了“学生主体”便没有教学，也没有教育。现在，我开始追问那些站在讲台上一味表演的传统“名师”，请问，学生主体在哪里？所以，什么教学和教育都别忘记学生主体呀。
如果我试着拆分“正”，除了“一”，显然还可组合成“二”、“工”、“上”、“下”（形似“下”）、“止”另5个字。“二”其实是起笔“第一画”和落笔“第五画”，如果我把起笔第一画称为“天”，那么，落笔的最后一画可以叫做“地”；如果“天”是指“学生主体”，那么“地”则一定是“教师主导”！
“工”字的隐喻包含着有一种东西可将“学生主体”和“教师主导”“顶天立地”。我们知道，无论是“学生主体”的课堂还是“教师主导”的课堂，“知识与技能”都必将作为最重要的“一维”而存在，重视知识与技能，并且能把学生主体与教师主导“上下”贯通起来，那么，这样的课堂基本是合乎需要的，也便“工”了。
其实，在学生主体和教师主导的“二”字之间，应该包含着至关重要的另外“三画”，这“三画”包含着新课程的“三维目标”，除了知识与技能算作其中的“一画”之外，另外两画便是“过程与方法”、“态度情感价值观”，具有了这个“三维目标”，我们的课堂才有可能是“正”的，否则，只能是“负”的。传统课堂就属于“负课堂”。
为什么传统课堂是“负”的呢？依然可以通过“正”字的5画解读。
比如，传统课堂习惯忽视“学生主体”，一旦“正”字缺“一”，则为“止”，哪里还有“教育”呢？离开了“学生主体”而无限放大“教师”作用和“教”的功能，这样的课堂最多是形式上的花哨，属形而“上”的。
同样，如果一味强调“学生主体”，而忽视“教师主导”也不行，这样的课堂往往因为缺少高度而形而“下”。
记住和理解了这个“正”字，便掌握了新课改全部的精髓和秘密！

班级是什么
班级是什么？想必不同的老师有不同的答案。对于班主任老师来说可能更有说话权，下面这些对班级的理解语录是摘自中国教师报。摘下来和大家共享。
@李斌
班级是一个绣场，管理则好比女红，得沉下心来，用心地纳线缝针，处处留心针脚的疏密深浅，耐心地熨烫修复。长此以往，锦瑟五十弦，弦弦染春色。
@车瑾
班级是一个长长的句子，根据意愿，学生可以做“主谓宾”，可以当“定状补”，学生“成分”的不同是因他们个性的“标签”不一样。众多的“不一样”使“句子”有丰富的底蕴和内涵。
@魏奇英
班级是一个养蜂场，养蜂人带领小蜜蜂追寻着阳光和花香，让蜜蜂们自由飞入花丛中，访得百花后，酿出最甜的蜜。
@马鸿飞
班——即是“集”，所以允许大家个性的相容、文化的相容、爱好的相容；级——即是“阶”，所以无论上下都要将“相容”转化成“动力”，才能顺利促进成长。
@刘艮
班级是一幅长长的画卷，由师生共同点染，镌刻在记忆的庭院。
@孙宝平
班级是孩子成长过程中不可或缺的驿站，而且这个驿站注定会给孩子留下难以忘怀的东西。
@林敏
班级是一个绿色生态场，顺其自然，和谐共生；班级是一个磁场，相吸又相斥才会更有魅力；班级是一个气场，师生之间相互尊重，教学相长。
@黄居岗
班级是师生共同学习的知识乐园，是师生相互交流的情感驿站，是师生一起成长的微型舞台。
@张军礼
班级是一个天然的氧吧，这里有丰富的养料、清新的空气、温暖的土壤、充足的水分。孩子们在此自由伸展生命的枝丫，吮吸大自然的甘露。
@陈利平
班级是放飞心灵的乐园，任孩子自由徜徉；班级是温馨和谐的港湾，任孩子健康成长；班级是展示才艺的舞台，任孩子翩跹起舞。
@冯利科
班级是一座大花坛，玫瑰争艳，茉莉吐蕊，蔷薇亦素雅地开放着；班级是一个百鸟园，百灵秀才艺，布谷在低语，但也容得下小麻雀絮絮不停！
@索红刚
班级应该像一方小池塘，允许不同禀赋的学生“万类霜天竞自由”——自由地发展个性，自主地发掘潜能，自觉地追求梦想。
@杨波
班级是师生的游乐场，美德、价值观、思维方式是游戏的规则。会玩的师生寓教于乐，选择有道，玩中生智，择人而诲。

班级管理金点子——一视同仁
 不知道有多少班主任在班级里开展过关于理想班主任的调查，我带了三届学生，也做了三次这样的调查，而学生关于理想班主任的答案尽是一样的，那就是希望自己的班主任凡事都能做到一视同仁。

一视同仁是对班主任最基本的要求，同时也是很高的要求。尤其是那么成绩差、偶尔犯错的普通学生更是希望自己的班主任能够做到一碗水端平。也许是因为从小到大他们已经习惯了班主任喜欢优等生和班干部，所以说能够真正做到一视同仁的班主任已经成功了一半。
对待学生一视同仁，既是一种理念，更需要在工作中实践。为此，我在制定班规的时候始终坚持“四不管”原则，即不管优生还是差生、不管干部还是学生、不管男生还是女生、不管关系户还是普通生，违反纪律一个标准处理，作了贡献一样的表扬奖励。
1、差生，需要更多的爱
对于成绩优异和品行良好的学生，很多老师是厚爱一层和关爱有加，而对于那些后进生却置之不理。然而我们的教育是大众化教育，是面向全体的教育。我们要通过自己的教育让优生更优，让差生变优，这才是我们教育者的成功。差生，需要跟多的关爱，只要我们班主任多家观察和沟通，你会发现他们身上一样会有属于自己的闪光点。教育好差生，就是在做一件功德无量的善事，这种成就是别的无可代替的。
2、班干部，不能开绿灯
在很多普通学生的印象中，自己很班干部同样犯了错，班主任或许对班干部的行为视而不见，而对自己严加教育。如果真是这样，那么那么班干部也会认为自己拥有“特权”，如此只会在班级里助长一些不正之风。所以班主任切不可给班干部开绿灯，相反应该教育班干部，作为班级里的管理者，同学们能犯的错误自己是不能犯的。以身作则是对班干部最基本的要求，教育班干部没有特权，只有为同学们服务的义务。处理好班干部和同学们的关系，让他们真正成为班级的引领者。
3、错误面前没有性别之分
调皮、犯错等这些词语可能更多的时候都是用在男生身上，正是由于男生犯错的次数比女生要多，所以很多时候女生成了班主任眼中的乖乖生。也正是如，很多男生都会有这样的认识：班主任偏爱女生，女生犯错时处理的轻。自古到今，王子犯法与庶民同罪，今天同样是错误面前不应有性别之分。当然，在处理的过程中可能措施不同，但是班主任且不能让男生感到自己偏袒，否则在班级里无形之中会形成男女两大阵营。所以班主任在日常定要教育到位：男生要有绅士风度，而女生更要自重自爱。
4、架起信任的桥梁
有一句名言叫"蹲下来看孩子"，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，正确对待班级管理中的各种各样的学生，就一定能把班主任工作做好。

向生活学习教育的智慧
      生活中处处是智慧，做一个好老师，需要对生活、工作中的细节多做体会，就像下面这几个小故事，实际上也蕴含着巨大的教育教学智慧。
一、放大学生的优点
一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。
    “数学精通吗？”父亲的朋友问他。青年羞涩地摇头。“历史、地理怎么样？”青年还是不好意思地摇头。“那法律呢？”青年窘迫地垂下头。“会计怎么样？”
    父亲的朋友接连地发问，青年都只能摇头告诉对方——自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。
     “那你先把自己的住址写下来吧，我总得帮你找一份事做呀。”青年羞愧地写下了自己的住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。”
      把名字写好也算一个优点？青年在对方眼里看到了肯定的答案。数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。
      世间许多平凡之辈，都拥有一些诸如“能把名字写好”这类小小的优点，但由于自卑等原因常常被忽略了，更不要说是一点点地放大它了。每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座丰富金矿，只要肯挖掘，沿着它也会挖出令自己都惊讶不已的宝藏…… 
【点评】
       每一个学生的身上都至少有一个第一，这个第一可能是全校第一，可能是全班第一，至少也是全小组第一。对于这名学生来说，这就是他的宝藏。只要教师愿意挖掘，一定可以挖出一个令人惊讶的金矿。
二、“热爱”的奇迹
      美国西部电器公司委托著名的梅奥教授，希望他能使下属的一家工厂里的女工提高生产效率。 
      根据这些工人从事的非常单调的电磁铁绕线圈的工作，梅奥提出下午让工人们有10分钟的喝咖啡的休息时间，结果产量立刻增长。这时，梅奥进一步在上午也给工人10分钟喝咖啡的休息时间，生产再次增长。
      但是，梅奥没有就此罢手，他开始宣布取消了下午的休息时间，产量仍在增长；接着他又取消了上午的喝咖啡时间，但是产量继续增长着，工人们没有抱怨和怠工现象。这是为什么呢？
      这项工作的确是单调枯燥的。当有了休息后，工人们都喜欢这一段轻松愉快的时间，他们互相说笑着，谈论着感兴趣的话题。当听到梅奥向她们解释了她们在参与一个实验。她们就感到自己正在一个有意义的程序中工作，有光荣的参与感。不知不觉中她们热爱上了这项工作，热爱上了这个集体。
      于是这推动了工业心理学一个新的探索：热爱或兴趣似乎比休息、增加报酬等更能提高人们的生产力。热爱让我们无论身处什么样的环境，而精神都住在一个自由、美丽的天堂里。热爱应该成为我们的生存内容之一。
【点评】
    学生热爱学校吗？热爱班级吗？热爱学习吗？他每天所做的事情是否是他所热爱的？如果他们暂时还不热爱，可以向梅奥教授学习，改变一下组织学习的方式，让学生感到他们正在参与一项有意义的实验或竞赛。荣誉感会使人不知不觉地捍卫这个集体，捍卫他们的学习。问题是：我们自己热爱这项工作吗？我们热爱教书吗？我们是否在享受我们与学生在一起的时光？如果不是，我们又该怎么办呢？ 
三、变罚为奖
     美国有个著名的植物园，里面种满了各种珍奇名贵的花卉，每天都有大批游客前来观赏，但时有花卉不翼而飞的事发生。为此，管理人员在植物园门上方竖起了一块告示牌：“凡检举偷窃花卉者奖金200美元。”打这以后，植物园再未出现过丢失花卉的现象 
     有好奇的游客问管理人员，为何不写成“凡偷窃花卉者罚款200美元”。管理人员若有所思地答道，如果那样写的话，只能靠我们有限的几个人去看管，而这样，就可能充分调动游客，使几百几千甚至更多的人参与我们的管理。而且，还会让动机不纯的人产生一种“四处都有目光”的惧怕心理。
     变罚为奖，变管住人人的被动局面为人人参与管理的主动局面，这着实让人拍案叫绝。事实上，这只是源于管理人员转换了思维角度，巧妙地改动了一下管理的支点。
【点评】
   对于学生的行为规范管理，很多老师采取的是扣分制，即违反了哪一条扣几分。其实采用加分制更好，做到了哪几条加几分。最后不是看谁扣分多，而是看谁加分多。靠堵永远解决不了问题，奖励虽然不能杜绝所有的不良现象，但是作为一种引导，它在很大程度上能减少不良行为。变罚为奖，我们不妨都来试试看。
四、“每桶四元”
美国标准石油公司里，有一位小职员名叫阿基勃特。他远行住旅馆的时候，总是在自己签名的下方写上“每桶四元标准石油”字样，在书信及收据上也不例外，签了名，就一定写上那几个字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒没有人叫了。公司董事长洛克菲勒知道这件事后，大感惊讶地说：“竟有职员如此努力宣扬公司的声誉，我要见见他。”于是邀请阿基勃特共进晚餐。
      后来，洛克菲勒卸任，阿基勃特成了第二任董事长。
这实在是一件人人都可以做到的事，可在偌大的公司里，只有阿基勃特一个人愉快地坚持着去做了。嘲笑他的人中，肯定有不少才华、能力在他之上的人，可是最后只有他成了董事长。
    成功是一种习惯。并不是非得要干一件惊天动地的大事才能获得成功。从小事做起，而且坚定不移，乐此不疲，直到让做好小事成为你良好的习惯，你便具备了成功者的品质。
【点评】
      使学生养成良好的学习习惯是每一位教师都必须学会的一项课程。“路遥知马力，日久见人心”，时间久了，当学生的学习成绩出现分化时，我们便会看到习惯在其中起到多大的作用。建议教师在起始年级学生刚刚入校时，应该将良好习惯的养成作为第一学期学生工作的重点。磨刀不误砍柴功，有时候，一个小小的好习惯便能够成就人，而同样的一个小小的恶习足以让人坠入深渊。
五、打破“信念障碍”
      数千年来，人类便一直认为要四分钟内跑完一英里是件不可能的事，不过在一九五四年，罗杰·班尼斯特就打破了这个信念障碍。
      他之能创造这项佳绩，一来得归功于体能上的苦练，二来是得力于精神上的突破。
      在此之前他曾经在脑海中多次模拟以四分钟时间跑完一英里，长久下来便形成极为强烈的信念，因而对神经系统有如下了一道绝对命令，必须全力完成这项使命，果然他做到了大家都认为不可能的事。
    谁也没想到班尼斯特的破纪录，却给其他的运动员带来无比的影响，在此之前没有一个人打破四分钟跑完一英里的纪录，可是在随后的一年里竟然有三十七个人进榜，而再后面的一年里更高达三百人之多。之所以会有这个现象，乃是他的成就提供了其他人一个新的依据，大家所认为的“不可能”实际上是可能的。
之所以会有这个现象，乃是他的成就提供了其他人一个新的依据，大家所认为的“不可能”实际上是可能的。
  人们常常会对自己本身或自己的能力产生“自我设限”的信念，其中的原因可能是因为过去曾经失败过，因而对于未来也不敢寄望会有成功的一日，也有可能是没有一个活生生的具体目标，对于愿望能否实现心存疑虑。长久下来他们便开始学得务实，而终于平庸。
【点评】
      在学生们都很努力但是却无法取得明显进展的时候，教师可集中力量帮助其中一名学生取得突破。一个人的突破往往会带动一大批人，榜样的力量是无穷的。
  在一个班级里，教师往往无法顾及到全体，班级里总有极个别优秀的学生，也会有一些不上进的学生，沉者自沉，浮者自浮，而更广大的是中间一批不沉不浮可沉可浮的学生。这批学生有向上的愿望，但离那些班级里的顶尖高手有较多距离，无法望其项背。
反而若是他们之中有一人取得成功，对其他人的促进作用将会是巨大的，大家必将群起而效仿之。如此，教师的工作便可产生牵一发而动全身之效果。
从火凤凰谈教师

   最近我迷上了一部电视剧，江苏卫视正在热播的——我是特种兵之火凤凰。了解我的同时和朋友都知道，我平时很少看电视剧，包括电影也很少。但这两天我喜欢上了这部电视剧，喜欢上了精彩的剧情，尤其是每一位火凤凰涅槃的过程。
        最先吸引我的是这部电视剧的名字——火凤凰，百度百科中是这样解释的：凤凰涅槃，浴火重生！凤凰是人间流传着一个传说：所有生灵都是神的后代，700万年前，天地出生之时，天帝诞下九籽，共产出九只神兽——朱雀，丹鹤，凤凰，丹骛，青龙，白虎，蝰蛇，须鳕，猞猁。他们分管着天地的九州。而火凤凰为凤凰中独特的一类。火凤凰是世界最美的鸟，当它自觉处在美丽的颠峰，无法再向前飞的时候，就自己火焚，然后在灰烬中重生。
        昨晚播放到第28集，八位学员已经通过了最后一道难关，正式成为女子特种兵，也就是火凤凰成员。她们是从139位（包括教导员）候选人中通过层层选拔出来的，这个结果是令人兴奋的，但是这个过程是令人难忘，而且极有教育意义的。
        女子特种兵，本就是一种突破，而且面对女学员，雷战不是心慈手软，也没有手下留情，相反而是更加严厉的训练和苛刻的要求，因为他不想看到再有悲剧的发生（就如他女朋友那样），同时他更明白女特种兵被俘之后所要面临的折磨和痛苦。就连天狼那样出色的特种兵，最终也没有挨过去，放弃了自己的信仰和使命。正是这种浴火，才能使她们得到重生；正是这种淬炼，才使得她们成为尖刀中的尖刀，强者中的强者。正所谓：“吃得苦中苦，方为人上人！”
        看了这部电视剧，我时而陷入反思之中，正如有的学员抱怨说：“自己也是人，为什么要经受这样的磨难，为什么经经受这么多的挫折”，其实答案很简单，因为她们要成为女子特种兵，成为火凤凰！这个带好不是荣誉，而是维护和平的使命，更有保家卫国的责任。正如我们老师一样，很多老师每天同样生活在抱怨和牢骚之中，有埋怨工资少的、有埋怨补课辛苦的、有埋怨学生不好教的、有埋怨学校管理严格的，更有甚至居然能说出：“给多少钱干多少活”这样的话！我理解，我老师同样也是人，我们是要在奉献的同时实现我们的人生理想和价值， 但是我想教师的价值不应该是挣很多的钱，也不应该是悠闲的工作。选择了教师，就注定我们这也职业的与众不同。学高为师，身正为范，这样对我们教师最基本的要求，同样也是做好教师的最高标准。
教师，要注意自己的言行举止，尤其是我们面对学生的时刻。愿意很简单，因为我们是学生的表率和榜样。悲哀的是，很多教师忘掉了自己的身份，不但没有成为学生的榜样，而是带学生一步步走向歧途。
        教师，作为人类灵魂的工程师，我们有着比特种兵更加灿烂的荣耀。他们肩负的是保家卫国的使命，而我们同样背负着教书育人的重担。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。既然选择了教师，我们就要做好我们的本职——学高和身正！

贾村一中中高效课堂学生“六要六不要”
一、课下学习要自主、不要无所事事
二、课前预习要充分、不要无备上课
三、课上讨论要积极、不要滥竽充数
四、课上展示要互动、不要单打独斗
五、课上互动要自发、不要敷衍了事
六、课后整理要及时、不要造假抄袭

高效课堂教师做好三件事
       高效课堂使得教师和学生都得到解放，教师不再像传统课堂那样站在讲台上滔滔不绝，讲的口干舌燥而且学生听的都昏昏欲睡。在高效课堂上，教师是学生学习的指导者、是学生表演的幕后导演，教师要引导学生进行学习。那么在高效课堂中教师具体要做好那些工作呢？
       课前的预习指导。学社课堂上能否高效的展示主要取决于学生课前的预习准备，而学生预习准备的程度就要取决于教师能否有效的指导。可见教师自习课上的指导作用是不容忽视的，教师要指导学生预习的重难点以及预习达到的效果，让学生的预习有的放矢。
       课上的高效组织。课上展示是高效课堂的亮点，上课前教师应做的就是要充分了解学生的预习情况。学生准备充分了吗？因为教师决不能上没准备的课。上课后教师组织学生回忆上节所学习的知识，可以采用提问或抢答的形式。之后引出当节课的课题，并明确学习目标，接下来就要组织各组学生展示学习。在学生的展示讲解过程中，教师应注意学生不是教师的代讲者，展示不只是讲解，包括学生之间的提问、质疑、争论和对抗，要进行有效的互动学习。教师要注意各组之间讲解展示的自然过度并进行及时的梳理和点评。
        整个课堂的学习教师要注意以下几点：1、教师要更新教学理念，大胆的放手，把课堂交给学生，不要明放暗控。2、老师要结合学生的表现及时进行表扬和鼓励，不要吝啬自己的语言，表扬和肯定是学生高效展示的动力。3、老师对知识和学生讲解的点评要精简，不可对学生讲解清楚的知识重复讲解。4、教师要调动学生大胆的进行质疑和对抗，在互动中生成知识，收获知识。
       课下及时批阅导学案。导学案也是高效课堂成功的命脉之一，导学案除了正确的引领学生进行学习之外，教师要对学生的导学案完成情况进行及时的批阅。并且要求学生对于做错的练习和不会知识用红笔进行修改或补充，这样有利于今后的复习使用。批阅的导学案要求学生进行分类整理且保存好，要把导学案作为高效学习的最好资料。
       高效课堂是一套庞大的系统，需要我们老师不断地学习和实践，在实践中创新，在学习中提高！总之