巧玩藤圈教学设计.doc

《巧玩藤圈》的教学设计分析（水平一）
西安高新第四小学 侯 华
一、教材依据及指导思想：
本课的设计依据小学体育课程标准水平一的教学目标，参考未来出版社和科学出版社的小学体育教师用书。为了培养学生积极参与活动，大胆展示自我，尝试合作练习的兴趣，勇于克服困难的品质，选择以巧玩藤圈为主题设计教学内容。小学二年级学生比较喜欢游戏，为了从小培养学生的合作意识，增强学生参与体育活动的自信心，展示自己的能力，本课以巧玩藤圈为主题——首先让学生自主玩圈，通过个别的展示、引导，全体学生尝试、体验，逐步过渡为两人一小组的合作抛接玩圈，最后到小组合作跳圈、绕圈、钻圈、摆圈，依据二年级学生的身心特点设计教学内容，使教学内容儿童化、趣味化、生活化，激发学生参与的兴趣，提高参与活动的能力。
二、关于学生学情和教学设计思路、理念的分析：
本节课依据新课程改革目标水平一而设置，小学二年级学生比较喜欢游戏，他们好模仿、爱表现、好玩好动、喜欢游戏，针对此特点，教学中运用游戏教学法，将学生感兴趣的教学内容合理地游戏化，从主观上调动能动性，使学生自主参与活动，提高活动的热情。在练习内容不断深化，层层推进的基础上，全面发展学生滚圈、抛接圈、跳圈、绕圈、钻圈、摆圈等基本活动技能，从而提高学生的综合能力。学法上通过学生自主练习法、小组合作练习法，潜移默化地培养学生合作探究的学习意识，增强其自信心，并努力为每一个学生提供自我展示、自我表现、自我评价的机会，让学生在活动中体验成功的乐趣，发展个性。教法上打破传统的注入式教学法，依据学生的不同能力，引导学生自主练习，合作探究，以“游”激“趣”，以“趣”促“练”，使不同层次的学生都有所发展，有所提高。
本课在教学设计上力求体现的设计理念为：
1、整堂课通过引导学生巧玩藤圈为运动主线，在玩的过程中将教学内容游戏化，突显出“巧”，使学生自主、愉悦地参与到游戏练习氛围中，增进学生的身心健康，促进全面和谐发展。
2、整堂课以玩为练习特点，通过自主练习，小组合作练习两种练习形式，引导学生通过试一试、练一练、看一看、想一想、摆一摆、赛一赛、评一评等多种课堂练习培养学生参与体育运动的兴趣，使他们乐于参加体育活动，增强克服困难的信心，愉悦身心。
3、整堂课充分体现平等、自主、合作、探索的教学思想，不断引领学生参与体育活动，愉悦身心，让学生不同程度地感受到自主、互助、合作、进步的心理体验。
4、课的评价的方法上突出学生的自评、互评，评价的内容上不仅仅局限于掌握技术技能的评定，而且涵盖了学生的态度、习惯、合作、探究多方面。
5、整堂课围绕巧玩藤圈进行主题教学，体育器材仅用藤圈，做到一材多用，提高了器材的实用价值。
三、教学目标
运动参与目标：通过教学，学生了解体验藤圈的多种玩法，在玩藤圈的过程中发展跑、跳、抛接、滚圈等体育能力，学会与同伴的合作练习。
运动技能目标：提高学生身体的灵敏、协调和力量素质，在玩中体验运动带来的乐趣，积极参与到运动中，促进综合能力的发展。
身心健康目标：培养学生创新思维能力，养成积极参与、勇于挑战、善于合作的品质意识，从小提高学生的合作能力。
四、教学重点：
学生玩圈过程中跑、跳、抛接、滚圈能力的拓展为本课重点
五、教学难点
学生积极参与练习、合作意识的培养为课的难点。
六、教学准备
藤圈：50个；录音机：一台；
七、教学过程：
本课的设计分为四个环节，在课的第一板块——明确目标、激发兴趣阶段，首先让学生自主玩藤圈，用自己喜欢的方式练习，有意识激发学生参与活动的兴趣。使其置身于主题练习中发展自我，愉悦身心。学法上运用分组自主练习法，教师参与学生的练习，共同营造和谐轻松的氛围。
第二板块—激励参与、展示自我阶段，语言引导学生，通过让学生看一看、想一想、练一练，参与到绕圈、跳圈、抛接圈和滚圈的活动练习中，尝试体验玩圈的乐趣，由自主练习逐步过渡到小组合作练习，发展学生抛接圈、跳圈和滚圈的体育技能，展现运动魅力。
第三板块—合作探究、发展能力阶段，通过学生小组之间的摆一摆、试一试、练一练、赛一赛、评一评的形式来完成学习任务，拓展学生绕圈跑、跳圈、钻圈的能力，通过用藤圈设计摆放造型，充分发展小组之间的合作配合能力，使学生在运动中感受小组智慧的结晶、运动的魅力和运动胜利的喜悦心情。学会思考，学会实践，学会融入集体。学法上倡导学生的小组合作练习法，通过相互间的合作帮助、公平竞争，从小培养团结互助的意识及合作共赢的优良品质。
第四板块——恢复身心、小结评价阶段，此阶段采用意念放松法，引导各小组围绕自己摆放的造型屈膝抱腿蹲立，跟随教师语言的引导，做相应的动作放松身心，陶冶情操。
八、教学反思：
本课是我校在教学研讨月——小组合作学习模式下的教学成果，课的设计以体育课程标准为依据，课的设计、实施的过程在每一层面都体现体育新课程的基本理念。水平一的学生对小组合作学习的概念还比较模糊，因此在此阶段，教会学生合作学习的方法至关重要。在教学设计上，我尝试先让学生自主练习，逐步引导为两人的合作抛接圈、跳圈，最后到小组合作地绕圈跑、钻圈、圈设计摆放造型。学生感受由个人获胜到集体获胜的不同心理体验，循序渐进，引导学生学会思考，学会实践，由此设计符合学生生理及心理特点的教学内容。教学方法上尝试主题教学法，充分挖掘器材的丰富资源，结合学生的生活实际，从课的一开始就用藤圈进行练习，将玩藤圈作为唯一的运动主线，充分体现玩藤圈的主题教学魅力。激发学生学习兴趣的目的，从而有效达成学习目标。在教学实施的层面上，体现新课程教师角色定位内涵——不仅仅是“教与导”，更是参与者、合作者，在教学的各个环节与学生的交流、互动。在教学组织调控方面，体现新课程对教师要求更高，做到审时度势的调控，并将评价方法——自评、互评、组评、个人评等充分运用到教学中去，收到了较理想的教学效果。本课在全校进行示范，被评为校精品课。
“新教育实验课题”之有效教学框架 日期： 年 月 日
教学内容： 巧玩藤圈
课型：综合课
课时数： 1 课时
教学
目标
A类：通过教学，学生了解体验藤圈的多种玩法，在玩藤圈的过程中发展跑、跳、抛接、滚圈等体育能力，学会与同伴的合作练习。
B类：提高学生身体的、协调和力量素质，在玩中体验运动带来的乐趣，积极参与到运动中，促进综合能力的发展。
C类：培养学生创新思维能力，养成积极参与、勇于挑战、善于合作的品质意识，从小提高学生的合作能力。
重点
玩圈过程中跑、跳、抛接、滚圈能力的拓展为本课重点 ；
难点
积极参与练习、合作意识的培养为课的难点。
场地设计

XX XX XX XX
XX XX XX XX

器
材

藤圈：50个；
录音机：一台；

教学流程（教学板块）
（注明各板块解决目标序号及所用时间）
学生课堂练习清单
效果反思
第一板块——明确目标、激发兴趣。8’
一、课堂常规：
1、体委整队、报告人数、师生问好、检查服装。
2、宣布课的内容和目标任务。
二、准备活动：
1、 原地队列练习；
2、 引出器材，语言激励：藤圈你会怎么玩？能不能玩出很多花样呢？
3、 学生在一定范围内自主玩圈，大胆创意。
4、 引导学生展示新颖玩法，语言表扬激励。
教师组织：
1、 教师精神好，语言清晰，引出课的目标。
2、 语言引导学生规范队列动作，从小培养规范的姿态。
3、 强调要领，关注不同学生的练习。
4、教师参与，营造和谐的氛围。

1、 学生站成四列横队，认真听讲，明确目标。
2、 明确任务，积极参与玩藤圈活动。
3、 队列力求动作规范，精神饱满。
4、 自主散点练习，积极参与活动，开拓思维，展示自我。
5、 学生自主选择新颖玩法尝试体验。

第二板块—激励参与、展示自我10—12’
一、巧玩藤圈
1、 绕圈练习。
2、 跳圈练习。
3、 抛接圈练习。
4、 滚圈练习
教师组织：
1、 教师讲解动作要求和练习方法。
2、 教师做完整的示范，建立直观的动作概念。
3、 教师引导学生分组练习，个别指导。
4、 对比教学法，激发兴趣。

1、 学生认真听动作要领和方法。
2、 积极展示自我，巩固滚圈、抛接圈、跳圈技能。
3、 分组有序地练习，巩固各要领。
4、 遵守规则，体现“巧”玩圈。
5、分组练习法，提高课堂练习氛围。

第三板块—合作探究、发展能力。10-12’
1、 单、并脚跳圈练习。
2、 绕圈跑练习。
3、 钻圈练习。
4、 设计圈造型。
教师组织：
1、 教师讲解游戏的方法和规则。
2、 教师做正确的示范，建立直观的动作表象。
3、 教师引导学生参与各项游戏。
4、 比赛练习法，教师正确评价学生。

1、 学生认真听练习的方法和规则要求。
2、 学生分组合作讨论游戏的设置。
3、 认真观察，尝试体验合作练习的乐趣。
4、 分组比赛，提高课堂的气氛。
5、 积极参与，体验运动的快乐心情。

第四板块——恢复身心、小结评价3’
一、放松活动：小游戏放松，教师语言引导学生放松身心。
二、课堂小结：针对课堂练习的情况小结，引导学生自评、互评。
三、宣布下课。
1、自觉放松身心。
2、大胆地评价自我。
3、 帮助教师收回器材。
4、下课，师生再见。

运 动
负 荷
预 测
平均心率：120—130次/分
密 度 ：40%左右

教学资料
1．奥运五环的五个环分别代表着五大洲, 奥运五环是一个整体,
2．顾拜旦设计的五环代表着世界五大洲,
3．五色代表的是世界五大洲不同肤色的人民,
4．五环连在一起代表着五大洲的人们能够友好相处。
5．五环是由洁白的底色和蓝、黄、黑、绿、红的五色圆环组成。
6．蓝 =欧洲 黄 =亚洲 黑 =非洲 绿 =大洋州 红 =美洲
7．奥林匹克官方网站提示，“每个环代表相应的一个大洲”的说法是错误的。