如何在农村小学开展心理健康教育.doc

赣州市中小学心理健康辅导员资格培训结业作业 县（市、区）：_学 校：_姓 名：_阅卷老师：_成 绩：_ 如何在农村小学开展心理健康教育 小学心理健康辅导员培训有感 信丰县第一小学 郭艳艳 去年暑假开始，我有幸参加了赣州电大组织的心理健康辅导员培训，此次培训对我来说不仅学到了很多的知识而且还有很多的感受和感想。下面我想聊聊我参加培训的一些感触：随着改革开放的一步步深入，我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城乡居民的经济收入渐渐拉开了距离，受农村贫困及城市利益的驱动，许多农民背井离乡，走上了打工之路，但在他们的身后也留下了成千上万个“留守”儿童。农村留守儿童主要由祖辈或亲戚代为教养，隔代托管普遍，有少数儿童没有明确的托管人，处于放任自流，教育、情感缺失的成长环境，严重影响了身心健康，使大多数儿童在思想道德、心理健康等方面出现了问题。他们有的任性、冷漠、自卑封闭，缺乏爱心和交流的主动性；有的内向、孤独、柔弱无助；有的脾气暴躁、冲动易怒等等。因此，留守儿童问题已成为一个严重的社会问题，留守儿童工作已受到全社会的高度重视，作为教师如何走进他们的心灵，如何引导这些孩子，让他们能够安心的学习，健康地成长呢？通过培训我觉得我们老师可以从以下几个方面尝试：1.用爱打开学生心灵，建立和谐的师生关系 心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。我认为：每个孩子的精神世界都是一本独特、非常耐读，且不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去理解，需要教师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化才能结出“良好的发展”的果实。对学生充满爱心，始终保持对学生的积极感情投入，发自内心深处地真诚平等地尊重学生，摒弃专制或放任的教育态度，努力采取与学生心理上接近、相容的民主的态度和方法进行工作，这样就能打开师生之间、学生之间心理交往的渠道，形成真诚、信任、民主、愉快的课堂心理气氛。课堂上的这种“美妙的和谐”，将激发学生的自尊心，激起学生的自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能和个性获得充分发展。每个人都有自尊的需要，教师不应忽略这一点，无论对什么样的学生，都切忌伤害他们的自尊心。如在学生回答问题时，即使答错了，也不要立即打断，要在学生答完后再一一给予纠正。在对学生进行批评时，要注意方式方法。同时，教师应帮助学生找出症结所在，制定解决的办法，使教学与情绪有机地结合起来。我班有一学生长期性格孤僻，对学习产生厌倦心理，学校的规章制度也不能很好地遵守。针对这一现象，我首先找他谈心，了解他的思想状况，指出学生应该学习好，积极向上，在学校这个大家庭里，老师、同学都非常关心他，都会伸出热情的双手帮助他。开始，他默不作声，一味地低着头。我还是耐心地开导他，鼓励他大胆说。他见老师理解了他，竟泣不成声地对我说出了心里话：因为父母都在外打工，从小就把他留给爷爷奶奶带，乡下爷爷奶奶根本没时间管他，自己没有得到一点家庭温暖，平时各方面不如别人，感到抬不起头此时，我心里很不平静。谈话结束后，我一发现他有进步就立即表扬他，关心他。他含着感激的泪花向我表示了今后的决心。由于我正确地引导，用感情来感化，帮他消除了心理压力，克服了存在的缺点。后来，该生变得活泼开朗，学习成绩也迅速提高了。此后，我经常利用课余与学生沟通。几句知心话、几句鼓励、一点暗示、一个微笑等等，都能对学生产生良好的影响和激励作用。2. 开展各种活动，营造心理健康氛围 培养学生的健康心理，促使学生之间进行心灵沟通，就要经常开展丰富多彩、健康向上的活动。游戏是校园的基本活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。如学生通过玩方法“学做解放军”、“过家家”、“超市”、“儿童医院”等角色游戏，培养了学生之间的友谊，发展学生的语言表达能力，提高小学生的交往能力。玩“插塑”游戏时，教师提出具体要求，要求学生收拾玩具，玩过的东西放回原处，摆放整齐，培养了小学生的责任感。此外，我还经常把心理健康教育跟校“运动会”、“班团活动”、“小学生日常行为规范评比”等活动结合起来，培养学生的自我意识、合作精神、交际能力，发掘他们的潜能，促进健全人格的培养。还可以引导学生写“心里话”日记、周记，进行电话谈话、心理咨询，设置“悄悄话”信箱，与他们进行心灵对话，进行心理辅导及时发现学生的心理问题是非常有针对性、实效性的。也可以结合班队会以及校内的实践活动等丰富多彩的活动，提高学生适应社会的能力、心理调节能力，让学生在开放性的大环境里学习、锻炼。在这些活动中，同学们都能积极投入，活动开展得有声有色，促进了学生心理的健康发展。由于学生之间年龄相仿，所学的知识及对事物的看法没有多大的差异，共同点多，容易沟通。运用心理辅导活动方法开展心理教育，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等；每项活动设计至少要达到一向明确的心理辅导目标；心理活动的开展尽量与班对活动和第二课堂等活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担；同时，教师对心理辅导活动要精心准备和组织。我常常在班会上鼓励学生之间开展交朋友、互帮互学和谈心活动，特别是对那些有点小矛盾的学生更应关心和帮助。如我班有个同学叫卢某。他的名字与“6+1”相近，一开始很多人眼睛看着他，喊他的名字，把他弄得很不好意思，一再想改名。我针对学生这种不尊重别人人格的言行，进行耐心的说理教育，使他们认识到自己的言行给别人造成了精神伤害，并给卢某同学道了歉。另外对有自卑感的学生，更要关心、爱护、帮助。在一次班级活动中，我班王某同学出生时因早产，小时候病较多，活动能力和学习成绩一直不好。我号召大家关心他，并把我平时对他的做法向大家作了介绍，同学们都争先恐后地帮他：他不会打篮球，下课时大家手把手地教他，不厌其烦；学习上有困难，不少同学轮流帮助他，教他做难题。随着活动的开展，同学们的热情更高了，该同学学习上也有了明显的进步。3. 学校与家庭合作，共担育人责任 家庭是一个人最早的生活环境，对人的影响最大最深，家庭环境与家庭教育是直接关系到学生心理能否健康发展的又一关健所在。从某种上意义讲，家庭对学生人格发展所起的作用比学校更为持久。家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校与家庭达成共识，协调教育方法，统一教育要求是促进小学生心理发展的重要保证。因此，我们十分重视家长对于女的心理辅导。我们利用家长会开设辅导讲座，向家长传授心理知识，让家长懂得要培养子女良好的心理品质，必须科学地进行家庭心理教育。我们通过“家长园地”，向家长宣传小学生心理健康教育的重要性，让家长对小学生心理健康教育有一个初步的认识。通过开办家长学校，邀请专家做有关小学生心理健康教育的专题，使家长对其有更深的认识。通过家校联系栏向家长介绍近段各平行班的心理健康教育目标、内容与操作方法，使他们主动地配合学校的教育。通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法。教师与家长通过面对面的有针对性的探讨，解决了许多实际问题，巩固和促进了小学生健康心理的发展。比如我班学生姜某的父亲长期在外打工，对孩子的关心只是孩子开口要钱他掏钱，使这个学生产生了只要开口就要钱，只要有钱什么事都能办到的不良心理。针对这一情况，我及时走访他的家庭，与家长沟通，汇报这个学生在校的情况，指出只给钱的做法对孩子产生的负面影响，使家长与老师形成共识，收到了好的效果。从那以后，这个孩子懂得勤俭节约了，各方面素质都得到了提高。我们班还有一个性格内向的孩子，胆子特别小，不敢与同伴交往，不愿参加活动，有时甚至上课想小便时都不敢说。我分析了孩子内向的原因，并指导家长平时多带孩子出去游玩，有意识地接触邻居家的小伙伴。带孩子上超市，鼓励孩子做些力所能及的事。在校园，教师更是关注这个孩子，多为他提供参加活动的机会，找性格外向的孩子与他亲近。稍有进步，我就给予鼓励和表扬。经过两个学期的密切配合，孩子进步很快，能主动与教师说话，和其他孩子一起游戏，上课发言也积极了，人际交往能力有了很大的提高。总之,在农村小学开展心理健康教育工作，是加强新时期小学生思想道德建设、实施素质教育的重要举措，是培育学生知行合一、身心两建、全面发展的重要课题。随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。作为教育工作者，我们要在提高认识水平、加大实践力度的基础上，不断总结、不断探索，进一步拓宽农村小学心理健康教育工作的思路和视野，为小学生成长、成人、成才和成功，铺就一条充满爱心、充满激情、充满希望的道路。使孩子们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。