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如何快乐阅读实现高效教学
进入高三以后，学生整天除了做试卷还是做试卷。老师除了讲专题讲语法，其余也是讲解试卷。如何让学生在枯燥的复习中获得阅读的乐趣呢？
从阅读入手。阅读在高考中的比分比重是最大的。平时我们把遇到的阅读文章经过精心挑选，可以做适当的汇总。有的以故事情节见长，有的讲述亲情故事，而有的则告诉我们生活的哲理，处世的哲学，也有的是优美的散文，或幽默笑话。都是值得好好挖掘的教学阅读材料。
从此，我开始留意阅读文章中，既能帮助学生更好地理解文章内容，了解文化背景，同时又能得到享受的片段。通过一段时间的实践，我发现主要以下几方面深得学生的喜爱。他们不仅学到了更多的知识，而且是快乐地学，乐意学：
一、偷梁换柱，故事改编笑翻天
有节阅读课后，时间还早。笔者先请基础比较好的学生概括了文章的主要意思，并写在黑板上。“A well-known chef is promoting that one solution to the problem of invasive Asian carp threatening the Great Lakes,one of the most valuable water regions in the US, was to eat them.”接着我擦掉其中几个单词，变成：“①is promoting that one solution to the problem of invasive②threatening③one of the most valuable water regions in the US, was to④them.”然后我请四个同学分别说出：①the name of a famous person that youlike,②a kind of animal,③a place of interest that you like tovisit ,④a verb.四个同学马上说出了四个单词：①Chen Long,②tiger,③Hainan Island,④kiss.
当笔者开始把这四个回答填进空白的地方：“Chen Long is promoting that one solution to the problem of invasive tiger threatening Hainan Island, one of the most valuable water regions in the US, was to kiss them.”下面的学生就爆发出哄堂大笑，说明他们完全看懂这句子的意思了，知道它荒唐，令人啼笑皆非。有的学生还意犹未尽，自己在那边发挥自己的想象，填进其他的单词，然后说给同桌听。
用这种“偷梁换柱”，把阅读文章改编成一个荒唐的故事，似乎荒唐，却能培养学生的阅读和单词联想能力，锻炼了发散性思维，而且能激发学生的好奇心，使得一些英语阅读不过关的学生想办法要去看懂这个荒唐的故事，促进其主动参与并学习。
二、多管齐下，学习放松两不误
平时笔者喜欢积累一些优美的句子，小谜语，谚语等等。当在阅读课文中出现类似的情况时，就可以引用。虽然要占用一两分钟的时间，但是能极大地提高学生的学习积极性。比如在读完一篇关于《不同的花代表不同的含义》一文后，我问学生：“在中文中，我们用‘眉如细柳’，‘面若桃花’等词语来描写美人。用‘小辣椒’比喻性格泼辣的人，用‘榆木疙瘩’比喻脑瓜不灵活的人。那么在英语中，是不是也一样呢？”答案是显然的。
于是笔者在黑板上写下几句适合高中生的句子，以便学生掌握运用。
①She is a rose of loveliness．她是位可爱的美人。（用“玫瑰”比作“美人”）
②He is a peach to work with．他是个工作上的好伙伴。（用“桃子”比作“受人喜欢的人”）
③There were far more girls than boys at the dance so there were obviously several wall flowers.来参加舞会的女孩比男孩多得多，很显然有的女孩只有坐冷板凳了。（用“桂竹香”比作“舞会上没有舞伴而坐着看的女子”）
④She is a virgin, a most unspotted lily．她是个纯洁的少女，一朵洁白无瑕的百合花。（用“百合花”比作“纯洁的少女”）
⑤He is a real daisy．他是个顶呱呱的人物。（用“雏菊”比作“第一流的人物”）
⑥He was the No.1 seed in the table-tennis championship．他是这届乒乓球锦标赛头号种子选手。（用“种子”比作优秀的选手）
三、集思广益，词汇总动员
英文中的“一词多义”和“一义多词”相当的多。有时让学生“brainstorm”阅读文中出现的这些词汇有助于巩固旧知识，同时也可以轻松一下课堂气氛。
比如“senior”一词，在高中英语就既可以作有形容词，也可以作名词，而且意思很多。我让学生就每种意思各造一个句子。如：
①Bob is two years senior to me.鲍伯比我大两岁。（作形容词，年长的，年纪较大的）
②He is a senior member of the committee.他是委员会中的资深委员。（作形容词，地位较高的；年资较深的）
③His father was a senior officer at the bank.他父亲是那家银行的高级职员。(作形容词，高级的，前辈的)
也有的时候，一个意思可以由不同的表达方式。比如中文的“吃”，在英文中却有很多不同的表达方式。于是在读了一篇介绍“饮食文化的文章后，我让学生回忆概括所学的各种表示“吃”的表达方式：
①What do you often have for breakfast?（你们早餐经常吃什么？）
②She is fond of taking snacks between meals.（她喜欢吃零食。）
③Would you like some bananas?（你喜欢吃香蕉吗？）
四、比较赏析，品中英文化
一篇阅读文章看完之后，少不了要进行适当的补充，让学生品味中英文化的异同。更好地掌握英语和热爱本国文化。在阅读完一篇关于“颜色”的文章，笔者在黑板上写下一些词组，让学生猜测其意思。有的因为中英文化的相同，很容易就能猜出意思，而有的则让学生完全摸不着头脑。本来是表示“颜色”的单词“绿”、“黄”、“白”，在英文中意思全变了样，“颜色”全都“掉”了：①green hand（新手）②the green years（青春岁月）③fresh green memory（清新而栩栩如生的回忆）④white coffee（加牛奶的咖啡）⑤black coffee（不加牛奶的咖啡）。
看到这些中英谚语，学生立即为互相之“神似”而倾倒。不同的国家，不同的语言，却精妙地表达了相同的文化内涵。
五、朗朗上口，读哲思美文
有的阅读文章，本身就是一篇优美的散文，或是哲理小品文。这时笔者就会花一两分钟时间让学生来体会品味其中的美和其中的哲理。如下面的两小段文章，类似于中文的“排比句”，词与词、句与句的安排很有规律，重读音节与非重读音节的搭配也比较对称。因此句子读起来就像潮涨潮落那样，抑扬顿挫，强弱分明。同时又给人以哲理的启迪。
That is the first step in freeing ourselves from unnecessary stress: take control. Make the tough decision. It may be a decision for less money, a smaller home, a new location, a different job, less prestige, or a simpler lifestyle.那是将我们从不必要的压力中解放出来的第一步：学会控制。做出艰难的决断。选择的结果也许会让我们损失一部分钱，得到一所小的居所，去到一个新的位置，得到一份新的工作，失去一些声望，或者拥有一种更加简单的生活方式。