运用多媒体进行科学课教学的优势及需要注意的几个方面.doc

科学课中多媒体教学的优势及需要注意的几个方面
滨湖付湾小学 周龙华
随着网络信息时代的到来，以及多媒体技术的迅速发展，现代教育技术的普及，知识传递方式、途径等方面发生了根本性的变化，为学科教学开拓了广阔的天地。在多媒体走进校园的时，为科学课教学提供了一个新的教育与教学模式的契机。作为教育传播过程中的核心——教师和学生，理应接受新的教育理念，转变原有的教育观念，适应新的环境下的教育与教学理念，学生也要适应新的环境下的学习方法。在这里，就现在网络下的科学课教学谈一点看法。
一.充分利用现代网络中大量的信息源，拓宽学生的视野。传统的学习条件，由于受到时间与空间的局限，从很大程度上限制了学生信息量的获取，教师基本上除了课本，就没有另外的信息来源。网络的推广给教育教学带来了非常大的优势。从以前来说，学校对教育与教学的资源是非常少的，教师要查阅相关资料由于受学校条件的影响，存在很大的局限性，而有了计算机网络正好为我们教师在这方面排忧解难。在新的环境中，现在拥有了大量的信息为新的知识来源，成了学生无限多的信息资源。因为网络的信息容量大，信息的搜索、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播的效率也是很高的，面对许许多多的信息，要让它们成为学生学习科学知识的有用资源，就需要教师精心筛选组合，让它们更好地为学生学习起到探究性服务的作用。有了网络，学校实现了班班通，我们可以利用网络图文并茂、声像共存、能动会变、形象而且直观的特点，为学生创设各种生动形象的问题情境。
科学课教学中，有很多内容如果仅仅是文字表述，由于学生年龄小，知识面窄，理解能力不强，观察不细致，生活经验少，很难进行探究式学习。五年级上册《地球表面及其变化》这一单元的内容必须借助于形象直观的图片、动画和视频来进行教学，而多媒体正是最好的载体。多媒体技术的应用，通过全方位、多角度的感官刺激，充分的运用文字、图片、动画和视频等资源来进行教学活动，把知识的形成过程一步步通过课件演示出来，把看不见、看不清的东西变得看得见看得清，变抽象为具体，大大增强了教学的表现力，是他们有一种身临其境的感觉，容易唤起学生原有的知识经验中的感性材料，同时也满足了学生的好奇心理而乐于接受。使学生始终处于高容量的信息流中。它启发学生不断用已有的生活体验和知识积累与课堂知识进行对比、补充、内化，让全体学生在课堂上情不自禁地参与到学习实践中去。这样一来，不仅能大大激发学生学习自然的兴趣，拓宽了学生的知识面， 更重要的是让学生能自主学习、主动探究，不仅获得环境保护的知识，而培养学生收集信息、整理信息、发现规律的能力。
二.建立科学网络平台，实现全新交流。在现实生活中，特别是在课堂教学中，教师与学生、学生与学生间的交流与沟通容易受到时间与空间的因素、师生个性等主观因素的制约。而在网络上的交流，由于其多元化、多向性、多样化而不受时间与空间的约束。网络世界的平等与开放，更容易让学生展现真实的自我。在网路环境下的科学课教学，学生不再是单纯地被动接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为接受知识的建构者。在教学中，引导他们通过发电子邮件、发帖子、与人聊天，寻找所需的学习伙伴，甚至是辩论对手，在网上交流、质询信息，获得帮助，并随时与人辩论，发表自己的见解和看法。这样的沟通与交流过程，不仅能满足学生强烈的展示自我的愿望，还能让他们从中体会到同学间合作的必要性，有助于培养学生协作学习的精神。
三.创造机遇，展示成果。在现代网络迅猛发展下的科学课教学如果仅仅停留在搜集信息、整合信息、交流信息的层次，还需要为学生创造机会，让他们展示在学习科学知识中取得的成果。现在，网络又为学生展示自我提供了良好的环境。通过校园网向外发布，并利用网上社区或论坛征求意见和建议，不断改进、充实，使信息的交流更加顺畅。这既培养来了学生的动手能力和协作精神，又能够让他们完善原有的知识结构，还能大大激发他们的学习兴趣，为以后的学习、探究打下坚实的基础。
科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。
现代网络下的科学课教学虽然是一种全新的教育教学模式，但也有它的软肋。
一、华而不实，片面追求眼球效应。有的教师在课件制作时为了强调课件特色，刻意在制作过程中插入一些声音效果配套文本框和文字出现等等。结果教师在上课使用时，每点一次鼠标什么风铃声，爆炸声，声声入耳。 这样一节课下来，学生只顾新奇反倒忘了学习内容，使教学效果大打折扣。多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。
二、使学生动手操作的机会锐减。多媒体教学它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误以为是一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图、还是练习题，一切由电脑完成。如五年级下册《沉与浮》这一单元就是以实验操作为主导，学生在认知过程中，教师往往将知识的细节过程通过课件演示得一清二楚，觉得没有必要再让学生来重复这一过程，却不知道这一环节又恰恰是小学生认知过程中不可缺少的，学生在操作活动中，一边动手，一边学知识，正好符合他们的心理特征。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
三、盲目追求多媒体教学效果，忽视正常的教学教法。计算机网络发展的速度相比人们的接受能力要快得多，猛然要教师接受很多计算机操作技能，“冰冻三尺，非一日之寒”，特别是对农村教师来说，绝大多数对计算机的的基本操作都有困难。而课件的制作不仅要求教师对计算机有较强的操作水平，而且要求教师有足够的时间和充沛的精力去整合收集到的资源。教材上的有些知识本来用传统的教学方法就能解决的，但由于某些特殊的原因，教师不得不花大量的时间和精力去做课件，去追求多媒体教学效果。相反对教材的教学教法却忽视了，正常使用的教学学具却弃置一旁。
多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。只要我们能够从课堂的实际需要出发，抓住教材的重点，精心制作课件，合理使用多媒体，就可以使教学丰富多彩，并且能够激发学生学习兴趣，提高教学效果，促进学生发展。
多媒体教学是社会进步发展的需要，是新世纪的教育教学发展的需要，也是现代科学课教学的需要。针对其中的优势要让它真正起到为教育教学起到服务的作用；针对其中存在的弊端，要正确对待，努力纠正，在推广使用过程中不要一味追赶时髦。追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。与其他常规教学模式有机结合，“和平共处”，在平时教学中老师们不可能每一节课都做课件来辅助教学，只要我们对网络环境下的科学课教学有一个较全面的认识，充分的利用它的优点，尽量的避免它的缺点，对我们的科学课教学来说，还是能够起到很好的效果。
现代网络下的科学课教学是一种全新是教学理念，它与传统的课堂教学有着本质的区别。因此它的出现对科学课教学提出了新的挑战。也对我们科学课教师提出了新的挑战。我们只有不断更新教育教学观念，适应时代的发展，学会使用现代化信息技术和手段，才能使自己成为一名现代网络下合格的科学课教师。