1、提高早读课的有效性
早读课在学生预习新课、复习旧知以及听、说、读、写的能力训练中起着至关重要的作用。为了切实提高早读课的有效性，在本学期我从以下几个方面入手，取得了不错的效果。
首先，要保证学生充足的读书时间
最 动听的声音是读书声！读书声是学生精神律动的音符，要切实保证充足的朗读时间。无论是预习性的朗读还是学完后整体感知性的朗读，都十分重要。此时教师给与 适当点拨，就会收到良好的教学效果。教师应将早读课让位于读，让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。让学生把反复阅读与尝试背诵结合起来，教 给学生学习的方法。
第二，合理安排早读内容，并做好阅读的检查
早读课，内容充实
2、学生就 会始终有事可做。如果放任自流，学生就会漫无目标，只会应付老师的眼光，而对于读什么，读到什么程度都不明确。往往会出现老师看着读一会，老师不看歇一 会，收不到好的效果。所以，本学期一开始我就给学生列出一个读书计划，每个早读课都给学生安排一些丰富多样内容，有时可以预习新的课文，有时可以复习旧的 知识，有时可读一些名著名段，有时可以阅读欣赏一些古代与现代优美的诗歌等。在做好内容安排的同时，更为重要的是在课前要提出朗读的要求和目标，下课前还 要留出五到十分钟的检查效果时间。
第三，教师应适机巡视，教给学生读书学习的方法
在读的 过程中，教师应该放下手中的事，集中精力对学生相机引导。平时学生
3、在朗读时，往往存在以下几种现象⑴读破词句，特别对于古诗文的阅读尤为明显。⑵唱读，一 些学生，为了把课文读得流利，放大嗓门，拉长音节，像唱歌似的。⑶念读朗读时面无表情，缺少思考，像和尚念经，整篇课文用一个语调，让人体会不到文章的意 境美，他自己也体会不到文章的思想感情。⑷厌读，学生朗读没有激情，心不在焉，有气无力。对于这些现象，教师应即时予以纠正，灵活采用多种形式，不断激发 学生学习的积极性，让他们从始至终都处在学习的氛围中。
教师要教给学生朗读方法。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激 昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者
4、说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并 不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练 有个侧重点。交给学生美读的技巧，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。
第四，朗读形式多样化
朗 读的形式应更加多样化。持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如在学生朗 读时，可以放些相应的背景音乐美读，配乐朗读。这样可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力
5、有助于理解课 文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。配乐朗读的乐声不能太响，以免产生负面影响。可以播放一些朗读视频让学 生欣赏仿读，也可以采用分角色读。分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让几个小组的学生分角色读。还可以美读，即表情朗读，读的 时候加上动作。这种朗读方式往往要求教师创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。边读边想象领会文章中所表达的思想感情，使学生感受到朗读的 乐趣。当然，朗读中要注意同学之间的合作学习，可以组织小组间合作阅读，你读我听，我读你听，互相背诵，充分调动学生读书的积极性。
第五，要注重全体学生的共同发展
早 读课，应该是全体学生参与的排练场，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。一节语文课的时间有限，很多学生想展示，苦于没有时间。在早读课时，就可以给 他们更多的展示时间，建立一些鼓励机制，充分调动孩子们的积极性，每周可以评选一次朗读之星，让所有的孩子都参与进来。
总之，切实提高早读课的有效性不是一朝一夕就能解决的问题。以上只是我对早读课有效性的初步探索，还有待于不断检验。
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