1、激发学生数学的学习兴趣的方法
数学是一门基础课程,新课标下的数学教学,对数学教师提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,取得最佳的课堂教学效果。教师应充分了解学生的特点,了解数学这门课程的教学特点,在此基础上运用适当的手段,增强数学课堂教学效果。
托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。所以教师在教学中采取多种方法唤起学生强烈的求知欲望,充分调动学生的学习的积极性和主动性,是教学成功的关键。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是思维的动力,是促进学生乐学的先决条件。如果学生对所学的知识感兴趣,则会产生优势兴奋中心,集中注意力,发展敏捷的思维
2、
新课标指出:“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么,如何激活课堂,让数学学习变得生动活泼,促进学生自我发展呢?我认为可以从以下几方面着手。
一、创设教学情境,激发学习热情
心理学研究表明,恰当、适宜的环境能有效激发人们的热情,提高活动的质量。在教学中,为学生的学习活动营造一个良好的氛围,将学生的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中,可激发学生对学习的热情。首先,情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切,缩短时空距离,扫除学习障碍,有利于学生产生身临其境的感受,引发情感上的共鸣。
在课堂教学中,教师应从学生熟悉的
3、生活情境和感兴趣的事情出发设计教学活动,使学生身临其境,引导学生去发现、探索和应用,学生就会发现原来熟视无睹的事物中包含丰富的数学知识。例如老师可以把学生旅游的情境引入教学中:同学们去旅游,旅行社推出A、B两种优惠方案,如何选择最优惠的方案?在课上,让学生根据游客的不同,选择两种方案中人均票价低的购买,找出最省钱的方法。这样,不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题,还促使学生主动投入、积极探究。
二、引导探索学习,诱发创新灵感
在教学中,要让学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识,教师绝不暗示,学生自己能通过自学课本掌握的,教师绝不
4、代替讲解。让学生在独立思考中掌握知识,促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时,我先问学生:“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长,有几种测法?”请大家实验一下。顷刻,课堂上人人动手参与,我用这种方法,你用那种方法,气氛十分活跃。尔后,大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后,因势利导,说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性,我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示:两个大小不同的圆,在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆
5、的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验,直到得出:圆的周长是直径的π倍。这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。
三、激励措施要适当,要多样化
新课程倡导对学生的评价不要只看结果,而应重过程、轻结果。我在教学中对学生采取了这样的激励措施:
1.善于发现学生优点,经常表扬。不论谁在学习上有进步,哪怕只是很小的一点进步,我都不吝表扬,尤其照顾“差生”的感受。比如学生的字进步了,口算速度快了,多举手了,或解题的方法新颖,我都会及时进行表扬。这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战,从而提高了学生的兴趣和热情,打破了沉闷、
6、犹如一潭死水、缺乏生机的课堂气氛。适当添加“趣味”,教学往往会收到意想不到的效果。
2.口头奖励和物质奖励相结合。初中年级学生由于年龄关系,往往对物质奖励更喜爱。奖励一些奖品给学生,表示对他们的肯定。
3.高年级学生需要老师合理有效的评价,让他们有成就感,得到老师和同学的赞赏是最开心的事,使学生更自信,从而更加努力。
四、“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题
随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天,“快乐教学”必将代替传统的枯燥、呆板苦学的教学模式,这是时代发展的必然结果。
爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师。”如果我们传授的知识能使学生产生兴趣,那么,
7、他们就会主动地、兴趣盎然地学习。我国古代伟大的教育学家孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。为此,我在数学教学中尝试采用快乐教学法。
我们常常会发现,即使再“笨”的学生,只要一到玩游戏,或听故事的时候,就会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性,有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程,激活学生的快乐因子,则对培养学生健康活泼的个性,营造和谐活跃的课堂气氛很有益处。
教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是教师永恒的追求,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。这样不仅提高了学生的数学能力,而且减轻了学生的思想负担。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高学生学习兴趣。使学生专心致志地在愉悦的气氛中学习,获取知识,发展智力,培养能力。
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