初一语文11-13课潜伏训练（《春》范例）.doc

11.《春》
潜伏训练 马仁伍
1.给加点的字注音。
酝 酿（ ）（ ）宛转（ ） 黄晕（ ） 鸟巢（ ）应和（ ）
蓑衣（ ） 抖 擞（ ） 笼罩（ ）（ ） 斗笠（ ）
2.用下列成语造句。
呼朋引伴

花枝招展

精神抖擞

3.运用所学方法，赏析下列两个句子。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！——《紫藤萝瀑布》

课堂练习题(第一课时)
1. 在课堂作业本上抄写课后词语四遍。（前后同学交换检查，对的打钩，错的打叉。）
2. 将下列成语意思抄写下来。
呼朋引伴：
花枝招展：
精神抖擞：
3. 听录音，小声地模仿朗读课文。
4. 毛遂自荐，举手朗读课文，可以是全文也可以是某一段或者某一句，自己决定。
5. 全班齐读课文，注意读准字音，读出喜爱、赞美的感情。
6. 默读课文，完成下列空白。（见右图）
7. 细读课文第一段，填空。（以下题目要求大家以小组为单位，在组长的组织带领下，先读相关文段，后品味、思考填空。）
“盼望着，盼望着”一句，运用了“反复”的修辞手法，表达了作者对春天的 之情。
“东风来了，春天的脚步近了”， 运用了“ ”的修辞手法，宣告春天到来。
春

1、 春天

2-7、 春天

8～10、 春天
情感
（急切、喜悦）

（ ）

（振奋、高昂）

春 图
春 图
春 图
春 图
迎 春 图

第二课时 潜伏训练
1. 同步伴读P39页一、1；二、1，2，3题
课堂练习
1. 课文第二段运用了 的修辞手法，从 ， ， ，三个方面总写春临大地。
2. 第3段主要是描绘春 ，写出了它 ， 的特点，给人一种
的感觉，人们可以在草地上 坐、躺、打滚 ， ， ， ，表现出作者 的情感。
3. 第4段主要描绘春 。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句话运用了 的修辞手法，化 为 ，动静结合，生动形象地写出了它 ， 的特点。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，一句写出了春花 的特点。
“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。”这句话是 （虚/实）写，是作者 出来的画面，这样写做到了 虚实结合 ，使得内容更加丰富，更能够吸引读者的兴趣。
4. 第5段主要描写春 ，“像母亲的手抚摸着你”，这是从 触 觉的角度来写的；“新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿” 这是从
觉的角度来写的；“鸟儿卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上，牧童的短笛这时候也成天嘹亮地响着。”这是从 觉的角度来写的；作者从以上三种不同的感觉角度来描绘春风，写出了春风 ， 的特点。
5. 第6段主要描写春 ，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”运用了 和 的修辞手法。“像牛毛”，是极言春雨之 ，“像花针像细丝”是形容春雨 的特点，这句话既生动形象又气势强烈地写出了该事物 ， ， 的特点。
在作者笔下春雨是细密的柔和的更是悠闲的，蒙蒙烟雨中的人家，夜晚显得格外 。
6. 第7段描绘的是一幅 迎春图 ，写出了人们经冬历春时那种舒畅、喜悦的心情，人们经历了一个严寒的冬季之后，都从家里走了出来，满怀着 ，又开始了一年的新计划、新事业。
7.课文的第8-10段是作者对春天的 ，“春天像娃娃”是极言春天之 ，“春天像小姑娘，还花枝招展的”，是写春天很 ，“春天像健壮的青年”，则表现出了春天生机勃勃，充满 力量 和 希望 的特点。
8.回顾所学知识，完成下列题目。
（1）默写句子赏析的基本公式。

小组讨论
9.小组合作讨论完成下列句子赏析。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。

（3）雨是最寻常的，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

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初一语文11-13课课堂训练题