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如何评价体育优质课

     体育课不仅是实现体育教学、完成学校优育任务的重要形式，也是反映体育教师综合素质的窗口。长期以来，对体育优质课的评价一直以来都倍受人们重视，也是体育教育工作者们争论的焦点。体育优质课是体育课中的“精品”，是常规体育课的提练和精华。一节高标准的优质体育课，从教案中就可以体现出研究集体或作教师富有创意的教学构思，从课的实施过程中就能展示这堂课独具特色的教法及自然流畅的课堂组织；更能通过教师驾驭课堂和组织学生的过程反映体育教师扎实的基本功。以往对体育优质课的评价主要侧重教师方面，而较少涉及学生的学习行为方面。
    随着我国教育体制改革的不断发展，体育基础教育的不断深入以及新的《体育与健康课程标准》的实施，新的教育思想和理念更加突出学生的主体地位，更加关注学生的学习行为方面。因此，新的教育理念也随之对体育优质课的评价标准提出了新的要求。很显然，以往的评价标准已不能适应时代的要求，特别是在教育改革不断深化的今天。那么怎样的评价标准才能更加体现出《课程标准》下的新思想、新理念？众学者可谓是仁者见仁、智者见智，因此就没有一个绝对的评价标准可供参考，致使不少体育教育工作者在具体的操作层面上难以实施。本文针对教案编写质量、教学实践比较分析，从而能找出更为科学、更易于操作的评价标准，为今后评价体育优质课提供参考依据。
1.对教案编写质量的分析
1.1教学目标内容和表述：目标清楚、具体全面，易于理解，便于实施，行为动词使用正确，符合课程标准要求，符合教学的特点，符合学生的实际状况，体现对学生知识、技术、技能与身体等方面的发展要求。
1.2教学内容：主副教材的搭配合理，学习的先后次序安排科学。
1.3教学过程与环节
1）教学方法选择与运用：教学方法选用适当，符合教学对象的要求，有利于教学任务的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出，有利于学生分析问题、解决问题能力的培养。教学方法运用顺序科学合理、运用灵活。
2）教学步骤：教学步骤清晰，便于操作。练习内容的选择科学，适合学生际水平，具有较强针对性、实效性，有利于教学重点解决和难点克服。选择的练习内容数量合适，先后顺序恰当，有利于降低学生学习的困难，循序渐进地引导学生掌握主教材。
3）教学组织：队形的安排能结合教学内容的特点，有利于教师讲解、示范和对学生指导与管理，有利于学生观察，并符合安全要求。分组教学形式合理，有利于提高练习效率。练习形式多样新颖，有利于提高学生练习的积极性。安全措施具体，有针对性。
4）练习负荷：各项内容的教学时间和练习次数安排合理，能真正发挥该项内容在完成教学目标上所起作用，并符合学生的承受能力，与课的各部分时间相协调。
5）场地器材的布置：场地器材的布置合理、安全、美观，有利于调动学生练习的积极性、增加练习密度，方便教师指导和学生练习。

1.4课时分配、教学效果预计和教具筹划
1）课时分配：课的各个部分时间分配科学、合理，符合教学目标的要求。
2）教学效果预计：课的练习密度、全课的平均心率、最高心率和全课的脉搏曲线的预计，以该班中等水平的学生为依据，并与教学内容、学生实际和场地器材等实际情况相符合。
3）教具筹划：明确规定上课所需的场地器材和用具的名称、数量、规格。
1.5文档规范
1）排版：文档结构完整，布局合理，格式规范美观整齐。
2）内容：文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当
2对体育实践课中执行情况的分析
2.1、教学内容：讲授内容的科学性；重点难点的处理；练习的难易程度等。
2.2、教学方法和能力：教学方法使用的科学性与有效性(讲解与示范)；教学的技巧性；善于启发思考；照顾个体差异；学习方法的指导情况；教学语言的运用；示范的选择与运用情况；教学方法的独特风格与创新；体育骨干的培养与使用等。
2.3、组织措施：课堂常规执行与落实情况；练习组织形式的合理性与高效性；组织调动严密性；保护与帮助措施执行情况等。
2.4、课堂结构：课的各个部分时间安排的合理性；复习提问与新授的安排的合理性；讲授与练习的比例；课堂教学效率。
2.5、课堂管理：按时上下课；严格要求学生；课堂纪律状况；课堂氛围；正确评价学生；后进生的管理及表现等。
2.6、教学效果：课时计划完成情况；教学目标达成度；学生对知识、技能的掌握程度；学生练习质量；学生能力的培养与个性发展；学生练习负荷与密度。
3结论
    在《课程标准》新的教育思想和理念下，体育优质课的评价往往是仁者见仁、智者见智，因此就没有一个绝对的评价标准，致使不少体育工作者在具体的操作层面上难以实施。本文围绕教案编写质量、教学实践比较并结合分析，综合考虑，提出体育优质课应要具备的几个特征要求：
1、教学指导思想，能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻《体育与健康课程标准》的精神，促进体育教学与改革健康深入地开展。
2、教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查评价。
3、教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确把握教材性质、特点和价值，教材处理得当，主教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。
4、教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清楚；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度做出科学具体的安排；场地、器材、教具及现代化手段的运用，经济、实用、有效，符合教学的实际要求。
5、能充分地发挥教师的主导作用，正确地体现学生在教学中的主体地位。在教学中，教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确有效地运用接受式学习与自主式学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能够充分发挥。在教学评价中，能够正确运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂质量为目的。
6、能够正确处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都能够学有所得。
7、能够以运动教学和身体锻炼为载体，切实有效的促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机的结合起来，使之融为一体。
8、能够较好的体现教师的教学能力与教学基本功。如口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理及时、正确等。
9、农村学校的体育课能够针对农村学校场地器材与学生的体育基础等实际情况，因地制宜、因人制宜的开展教学活动，尽可能的使学生学到必要的体育知识和技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理品质得到一定培养。
    总之，体育优质课必须是有利于培养学生体育学习的兴趣，养成身体锻炼的习惯，为终身体育打好基础；必须充分发挥学生的主体性，促进全体学生的全面发展；必须有利于增强体质、增进健康、改善生活方式、提高生活质量。