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谈语文课如何适时恰当地拓展

巩义市小关镇口头小学

李 争 艳

谈语文课如何适时恰当地拓展
语文新课标指出：“要注重跨越领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用的能力。”新课程理念指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在一节课中，好的拓展往往会让人眼前一亮，成为这节课的生命线。那么，如何进行拓展，怎样拓展更有效呢？
一、在情感苍白时拓展，填充空白，激起情感。
一节课开始时，学生的情感往往是苍白的，对文本内容还没有产生共鸣，因此，每节课的导语至关重要，它既可以激发学生的学习兴趣，渲染课前气氛，更可以作为一个知识的拓展来丰富课前内容、丰富学生的语文知识、激起学生的情感。怎样在情感苍白时拓展呢？在讲《花的勇气》一文时，一开始学生对花的勇气在脑海中还是一个空白，为了激起学生的情感，我的导入是这样设计的：
首先课件出示五颜六色的鲜花图片，当一幅幅五颜六色的鲜花图片展现在学生的眼前，学生被姹紫嫣红的花朵吸引住时再导入：同学们看到如此美丽的花儿，你想说些什么？（生交流）师：看到这么多娇艳的小花，你有没有想到他们的勇气？（生摇头）师：今天我们就共同来学习冯骥才的一篇文章《花的勇气》。
这样的导入不仅能让学生在感官上受到美的熏陶，而且能让学生产生一种情感萌动：花还有勇气？花有什么样的勇气？从而填补了学生课前情感上的空白。
二、在情感丰满时拓展，扩充认知，丰富情感。
语文学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动。课文不是无情物，它承载着课文人物的喜怒哀乐，也浸润着作者的各种情怀，所以当学生以身体之、以心验之才能达到与作品、与作者情感的交融，才能真正地认识人物、理解作品。学生体验的加深、认识的深化需要教师创设良好的情境，而课堂中的拓展延伸就是很好的创境地。如在《花的勇气》一课中，当学生阅读课文了解了作者的情感变化后，我出示了这样一道填空：
当作者初次看到草地时，感到（ ），因为（ ）。
当作者扒开草丛看到下边藏着的满满一层小花时，感到（ ），因为（ ）。
当作者看到千万朵花儿一下子全冒了出来时，感到（ ），因为（ ）。
通过这样的拓展让学生更真切地体会到作者的情感变化，感受到花的勇气，既深化了学生的认识，也浸润着学生的情感，丰富了学生的情感，使学生对文本有了更深更广的认识。
三、在情感洋溢处拓展，增强认知，充实情感。
苏霍姆林斯基认为：“情感如肥沃的土地，知识的种子就播在这个土地上。”他的话深刻揭示了情感在课堂教学活动中的重要性。的确，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的还是情，语文课堂离不开一个“情”字，它是联系教师、教材、学生的纽带。课堂上的拓展延伸有时候就是一个个很好的燃情点，它可以在情感涌动的课堂上升华学生的情感，陶冶学生的情操。如《花的勇气》一课，在领悟到花的勇气后，我深情地说：“小小的花儿不在温暖的阳光下冒出来，却不畏惧冷风冷雨，在冷风冷雨中依然傲然开发，这是多么伟大的勇气啊！在我们所生活的自然环境中，只有小花有这种勇气吗？（课件出示竹子、松树、梅花、宝剑及相关的古诗句）这时的拓展，让学生在花有勇气的基础上，又认识到竹子、松树、梅花等它们也有勇气。此时，学生的情感已奔放四射，在他们情感洋溢的时候，我的拓展由物及人：我们人类也有这种勇气！（课件出示贝多芬画像），并讲述了贝多芬的感人事迹，最后大屏幕出示贝多芬的语段：扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服。
从自然界的植物到人类，学生的情感升华了，油然而生：不仅花有勇气，我们人类也有勇气，我也要有勇气，只要有勇气，就要希望。最后我送给大家一段寄语；生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气，就会有希望。此时学生的情感在拓展延伸处得到了升华。
有位教师曾说：“只有给学生一个空间，他才有创造的天地。”课堂教学中的拓展延伸就可以成为学生提升的好空间，适时恰当的拓展延伸更能让我们的课堂锦上添花，余味无穷，在适时恰当处拓展延伸会让我们的语文课更有生机，会让学生的情感世界和认知面更丰富。