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九龙路幼儿园 情感教育专题小结 大一班 樊争华 2007、7
让孩子自信地走进小学
幼儿园时代是人生充满快乐的时代，也是孩子走向知识与文明的起点，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们将步入一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。幼小衔接这个关系到孩子一生发展的重要环节日益成为专家、教师和家长关注的问题。孩子进入小学一般要有两方面的适应：学习适应和社会适应。为了做好幼小衔接工作，结合主题“我要上小学”注重培养孩子各方面的能力，指引他们熟悉了解小学的环境、生活、学习。使幼儿园与小学之间的坡度变缓，提高孩子的适应能力。
一、从心理准备入手，做好幼小衔接。
就孩子而言，小学毕竟是一个陌生而又富有诱惑力的地方，小学是怎么样的？小学生上些什么课？即向往小学又有所担忧是幼儿入学前较为普遍的心理。为了让孩子们从心理上做好幼小衔接，我们根据幼儿的兴趣，我们开展了“走进小学”的主题活动。由于流行手足口病，原定带领幼儿参观小学的活动只能取消。应该从哪些渠道获取信息呢？于是我们引导孩子利用去小学报名的机会自己参观一下小学，并向周围的哥哥姐姐那里去了解有关小学的生活学习情况。我们充分让幼儿做活动的主人，回到班里，说起对小学的感受，孩子们的话便像开了闸一般涌出来，孩子们发现了许多小学和幼儿园不一样的地方。孙艳发现了小学里分男厕所、女厕所，而且男女厕所的布局也是不一样的；王博了解到小学里有课间十分钟，小学生在跳绳、作游戏；陈品洁说我们没有班长，小学里有班长。。。。。他们激动地述说着自己对小学的感受，他们你一言，我一语争着表达自己的所见所闻，孩子们对小学的感受非常强烈，而且各不相同，这样的交流方式根本无法满足每一个孩子表达的愿望。于是，我们引导孩子主动参与环境的创设，以“我眼中的小学”为主题，让他们自己动手，动脑，设计生动形象的，有趣的小学生生活场景图，使每位孩子都能够充分表达自己感受的机会，孩子们高兴极了，纷纷取来纸和笔画了起来。在这个过程中，消除了幼儿对小学的陌生感，担心自己没有办法适应小学生活的无安全感。通过对小学生活、学习的了解使孩子们对小学的学习生活有了一个直观地认识和了解，满足了孩子们强烈的好奇心，激发了他们对小学生活的美好向往和当小学生的愿望，也为他们顺利进入小学学习奠定了基础
二、培养更为独立的生活自理能力。
进入小学，生活需要自理,这就要求他们有较强的独立生活能力。虽然孩子经过一年多的集体生活，在自理能力上有了很大的提高，但还普遍存在着做事拖拉、没有时间观念，他们不懂得怎样合理安排时间。而孩子入小学后，学习任务一加重，他们就会觉得时间不够用了。入小学将面临的一个重要变化，就是生活、学习节奏的大大加快。要适应这一变化，必须有所认识、有所行动。入学前就有意识的逐步培养他们的时间观念，养成良好的生活习惯是非常必要的。所以，围绕“我要上小学”主题设计了活动“上小学计划书”，在活动前我让孩子们自己设计上小学计划表，刚开始有很多的小朋友他们设计的计划表，缺乏合理有序地安排时间。他们往往会用一小时的时间起床、盥洗；用一小时的时间吃早饭；还有的小朋友不理解时间的概念，他们会把时间颠来倒去，出现8点起床、7点吃饭等问题；我就让孩子们回家请家长一起制定计划，并在早晨尝试实践，经过家长的配合，当再一次设计计划表时，孩子们对时间概念有了一定的了解，能够比较有序地安排时间设计计划表。在交流讨论中，他们知道如何合理安排时间，增强了时间观念，懂得了要珍惜时间，做时间的主人。并与日常生活的各种活动互相结合，如在午睡起床后，组织孩子进行穿衣比赛，训练他们的速度，改掉做事拖拉的习惯，进一步增强孩子的时间观念，渐渐的孩子们把时间和活动联系在一起。在安静游戏中，孩子们看着秒针滴答滴答的转着等待一分钟结束；闭着眼睛心理数着秒数玩“和时间一起走”的游戏，就这样，孩子们开始慢慢懂得安排自己的时间。
另外，又让幼儿学习模仿小学生的自我服务劳动。通过“我的小书包”的活动，幼儿逐步学会了背书包，卷铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，利用放学前的时间，开展整理小竞赛，让孩子在规定时间内整理书包。在这样模拟的情景中，孩子们模仿地都很投入，在充满对小学的向往中提高自己的劳动能力。
三、 培养良好的学习习惯，提高学习能力。
孩子在学习兴趣和能力上的差距很大，有些孩子思维敏捷，反应快，学习兴趣浓厚，可也有些孩子多学习根本没有兴趣，不爱动脑思考。为了让每个孩子都能自信地走进小学，将目光投向那些能力较弱的孩子。首先从倾听习惯入手，通过听故事、儿歌等，让孩子从最自然的方式开始接受并模仿。在教学时教师注意语言的精炼，提醒幼儿听清问题，根据问题回答。帮助内向、不善于表达的幼儿组织语言，让他们消除紧张心理，逐步学说、会说、大胆说。中午开展“故事会”活动，在倾听完故事后让孩子来复述故事，鼓励孩子把家里听过的故事与大家分享。对于那些能力强的孩子，培养他们的独立的思考能力，在活动中多设疑、设困，鼓励幼儿大胆地思考，培养发散型思维。面班级中的“小问号”们，在回答他们问题时先卖一下关子，让他自己去想， 在一学期的活动中，教师要始终围绕“爱听”、“会读”、“勤思考”、“善表达”，培养孩子对象良好的学习习惯，教会孩子学习的方法。
四、加强培养孩子的任务意识和规则意识。
针对目前孩子进入小学后所反映出来的任务意识和规则意识不强的问题，在幼小衔接的活动中我们从孩子的特点出发，以游戏为幼儿的基本活动，通过各类游戏化的教学活动，来加强培养孩子的任务意识、规则意识，使之在由幼儿向小学生转换中较好地适应。让幼儿完成适当的工作，有利于提高幼儿的任务意识。我们即通过值日生、小组长等工作让幼儿尝试来做一些简单的工作，并通过游戏、设置情景等活动让孩子掌握完成任务的方法，逐渐培养了孩子的任务意识。
俗话说“没有规矩，不成方圆。”在节让孩子养成遵守规则的意识，如：养成上下楼梯靠右行的习惯，我们还把一些规则运用游戏的情节中，孩子通过游戏对规则有了进一步的理解。如养成在回答问题前要先举手；别人发言时不随意打断的习惯，为以后的学习作好了准备。同时我们还通过游戏活动模仿小学生课间生活，每次活动前我们都会敲响小铃，幼儿听到铃声后知道要上课了，就会自觉地回到座位旁就坐，等待老师上课……通过这样的活动幼儿在头脑中形成一种条件反射，帮助他们提早适应小学的活动常规，增强幼儿 的规则意识。
经过这学期的全面有效地培养，孩子们成长地很快。现在每当听到孩子被某一小学录取时，每当看到孩子脸上露出喜悦自信的神情时，作为老师都特别地高兴。愿每一个孩子能自信地踏入小学大门，在将来的学习生活道路上健康成长。

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