1、细处着手，高效管理
——班主任工作应注意的18个细节
郅建红
有人说，细节决定命运，细节决定成败。对班主任来说，细节决定班级管理的质量和效果。下面列举的是班主任工作中的一些细节，处理好这些细节，有助于降低班级管理的难度，提高班级管理的效率。
1、不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。
2、不要对学生说不管你们了等放弃他们之类的话，这只能让他们失去自信，不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。从而拉远你和学生之间的距离。
3．不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不
2、能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。我们都有这样的体会，当我们大发脾气的时候，表面上看学生被镇住了，实际上他们在背后会偷偷嘲笑你。记住：让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
4．不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。如果把孩子叫出来私下里谈话，既维护了孩子的自尊心，教育效果也更好。
5．不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。
6．不要在批
3、评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。
7．不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
8、不要在情绪不好的时候批评任何人，因为在这个时候你是失去理智的，往往会说错话，办错事，甚至会给自己带来难以弥补的损失。
9．不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至
4、对你产生厌恶心理。
10．不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。要谈只谈别人的优点。
11．打人不打脸，骂人不揭短。不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。
12．不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。冲动是魔鬼，冷静是天使。
13．不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会
5、对学生产生极为不良的影响。你应该做的是在学生面前树立其他老师的威信，这样会更有利于你的管理。比如上次我们班学生在写作文选题材的时候，说到王主任救助一个犯了癫痫病的学生，我就借此机会对王主任大加赞赏，结果孩子们也找到了很多王主任的优点，再也不抱怨管的严格了。
14．不要忽视学生的任何闪光点。不管他平时有多么讨厌，学习多么差，学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。我们班的差生都很听我的话，原因是当我发现他们优点的时候，哪怕是主动捡了一片纸，擦了一次黑板，甚至在路上有礼貌的给你打了招呼……这些都能成为你表扬的理由，要知道你的一次表扬能换来无
6、数次的良好表现。
15．要公平民主对待每个学生，这样班级才有正义正气。
16、不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。
17、批评过学生之后一定要找个合适的机会用用这个孩子，或者让他帮你拿东西、回答一个他能回答好的问题等等，然后表扬他进步大，知错就改。让他感觉自己在老师眼中依然还是好学生，这样做会使你的批评收到很好的效果。
18、一项工作布置以后，一定要落实，对违反的现象一定及时予以纠正，一段时间后就会形成好的习惯，这样你的管理才是有效的。比如，前几天我发现学生上楼打闹现象屡禁不止，就对上楼做出一些规定，要求从楼下一直到教室必须排队，不准越位，不准拉队，不准打闹。规定过后，我每天和学生一起上楼，一直跟到班内，发现不良现象马上制止，一个月后，学生上楼都能规规矩矩了。
以上这些细节仅仅是班主任工作中很小的一部分，大量的细节还需在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。只要班主任心中有学生，大处着眼，小处着手，就一定能够把班级工作做好。以上是我在班级管理中的一些粗浅认识，不当之处，请大家批评指正。
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