《Weather》教学案例分析.doc

《 Weather》教学案例分析
一、学生分析
1、年龄特点：学生的年龄在九、十岁左右，他们活泼好动，表现欲、参与欲非常强烈, 喜欢直观形象思维，对歌曲、游戏、模仿特别感兴趣。但也有个别学生学习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，对于自已感兴趣的东西就认真学。针对其年龄特点，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，把知识融合在符合他们兴趣的任务活动中。
认知特点：认知能力不断提高。抽象逻辑思维、创造思维有了较大发展；注意的稳定性比低年级有较大提高，但对枯燥、机械的操练，学生容易因厌烦而分散精力；观察力、识记能力开始逐步形成，自我评价和自我控制能力得到较大的发展。
    学生对英语学习的情感表现：绝大部分学生有强烈的学习英语的愿望和兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与各种英语实践活动；能在各种小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；在歌曲、游戏、模仿等活动中体会英语学习中的乐趣。但也有个别学生的学习热情较低，欠缺主动性。
 2、已具有的语言知识和技能：能听懂并回答“What’s the weather like today? It’s cool/ warm/cold…today.”；会用“Good morning. This is the weather report. It’s cool in Lhasa.”等简单地描述天气。
3、已具有的学习策略及其他能力：1)、在有兴趣的学习活动中集中注意力，积极思考；2)、在学习中善于利用图画、动作等非语言信息理解主题；3)、积极与他人合作，共同完成学习任务；4) 能初步使用简单的日常对话。
二、教材分析
1、本课处于该单元的第四课时。
2、课前唱的《Seasons Song》随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。并带领全体同学复习A部分的单词cool, warm, cold, hot.学生A: Good morning. This is the weather report.学生B出示词卡并领读weather.这种方法可以突出学生的主体性，激发其兴趣，给学生一个表现自我的舞台。
3、教材要求与大部分学生现有水平基本一致，但对基础或能力稍欠的学生较难掌握。对教材的处理意见：1）可适当减少Let’s do的新词组；2）Let’s do出现天气单词的顺序应与Let’s learn中单词出现的顺序一致。即应把Let’s do的第四幅图和第二幅图互换。3）可在最后设计真实的预报天气的任务，让学生轮流在以后的每节课前做“小天气预报员”。
4、在完成“天气预报”这一核心任务活动的同时，将为下两节课“问天气”的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备，促进学生语言技能的发展。
三、教学目标
以《英语课程标准》中的"促进学生情感态度、学习策略、文化意识、语言技能和语言知识等素养整体发展，培养学生综合运用语言的能力"的总体目标为本课教学设计的宗旨，结合对教学内容及学生的分析，我将核心任务设定为:扮演天气预报员用流利的英语进行天气预报。具体的教学目标为：
1、知识目标：能够听、说、认读本课的新单词：windy, sunny, cloudy ，rainy, snowy.
2、能力目标：能够看懂、听懂天气预报并用英文表述各种天气情况，培养口语交际能力。
3、情感目标：通过对天气情况的学习，让学生了解在不太熟悉的人之间可用谈论天气来打招呼和打破僵局，在教学中渗透讲解西方国家的风俗习惯。
教学内容：本单元围绕“Weather”这一核心开展，要求学生掌握表示天气状况的九个形容词，并能运用新句型对天气状况进行询问、预报及确定相应着装。本课是本单元中第四课时。在A部分已掌握了四个相关气温的形容词和确定相应着装的基础上继续深入，学习rainy, snowy, sunny ，windy, cloudy五个关于天气状况的形容词。天气与日常生活密切相关，因此鼓励学生配合各种衣物和实物进行天气预报。
四、教学策略
1、本课打算采用的教学方法及理由：采用情景法，改变了传统的机械的操练，大大提高了学生学习的积极性；采用多媒体辅助法，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象生动的动态画面，能吸引学生的注意力，提高学习兴趣；采用任务型教学法，学生有明确的学习目标和动机，在完成真实的交际任务过程中学习、使用语言，培养口语交际能力，比传统的纸上谈兵学习效果好很多。采访调查表、配音、天气预报员等任务就是要达到这一目的。
2、本节课采用的辅助手段和预计达到的效果：
    ①辅助手段：录音机，图片及实物，课件。
    ②预计达到的效果：能听、说、认读本课的新单词；能用流利的英文表达天气情况；会用英语进行简单的天气预报并联系相应着装。
 3、教师课前需要准备的材料：单词卡片，各种衣物、雨伞等实物，世界地图，电台标志：Weather TV，采访调查表，制作CAI课件。
学生课前准备：复习本单元前几课时，预习好新课；各种雨伞、衣物等实物；表示天气预报符号的小卡片。
（一）、布置教学：课前把教室设计成电视台，让学生把自行搜集资料制作的表示各种天气符号的小卡片及各种衣物、雨伞等实物放好。
（二）、创设情景，掌握新知；积极合作，完成任务：
五、教学过程
Step 1活动名称：Sing and act.目的：既复习了旧课，又能把学生课间涣散的情绪拉回课堂，激发学生的学习热情。方式：随音乐唱《Seasons Song》并做动作，通过CAI课件把四季天气情况用歌曲结合动画的方式展示给学生，让他们感受四季，观察四季的天气情况并复习A部分的单词cool, warm, cold, hot.
Step 2 活动名称：Role-task.目的：发展口语和交际能力。方式：根据动画出示不同地方的天气，请几个同学仿照课文分别表演每个城市的天气预报。（可借助实物配合表情、动作进行，给学生一个表现自我的舞台，激励学生课后认真学习）
Step 3 活动名称：Play a guessing game:“What’s the weather like in Beijing…?”目的：既是复习旧单词cool, warm, cold, hot, weather，又可引出新单词，这种挑战性的活动充分激发了学生的学习热情。方式：继续以天气预报为主线，运用CAI课件展示色彩逼真，形象生动的动态画面，分别反映晴雨、风、雪、多云这五种天气状况。通过竟猜设疑，在句子中学习新单词，并且适时出示相应单词卡。
Step 4 活动名称：Play the memory game.目的：巩固所学单词，为下面的TPR活动打基础，培养学生的记忆力。方式: 教师出示一张世界地图：This is a world map. Let’s say the world weather.由此进入记忆力游戏。教师出示天气符号让学生齐读，并将其贴于特定城市旁，同时慢速重复：It’s rainy in London.也可让学生跟读。贴完五个词卡后马上出示并领读本课涉及到的五个城市名称，然后由学生凭记忆将名称贴于相应天气符号旁。这一活动既练习了新词，由教师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中：It’s windy in Masco….的做法又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。由于此任务的目标明确，学生的注意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。
Step 5 活动名称：TPR活动。目的：节奏和动作能刺激大脑皮层，使学生在对各指令的反应中学习语言并了解相应着装。方式：1、让学生静静地听录音，仔细观察Let’s do的图片，理解语句；2、模仿书本图片并做动作，可由教师领读；3、听录音做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读；4、在小组及全班表演。
Step 6 活动名称：采访完成调查表。目的：进一步操练“It is rainy in
London. ”句型。方式：让学生根据课件中标有各地天气符号的世界地图，以记者采访的形式自行选择相互采访调查各地的天气。培养学生调查、分析问题的能力和合作精神，同时引出核心任务：扮演天气预报员用流利的英语进行天气预报。
Step 7 活动名称：配音。目的：操练预报天气所用的句型。方式：全班学生为台上的“主持人”配音。方式：叫一位同学上讲台扮演主持人，其它同学为这个同学配音。
Step 8 活动名称：探究如何做一个优秀的天气预报员。目的：让学生探究发现如何用英语预报天气，培养学生的自学能力，创新意识和实践能力，培养学生的思维能力，发展有效的学习策略。方式：1)、老师把自行制作的表示天气预报符号的小卡片、雨伞、各种衣服、太阳眼镜等实物放在讲台，在讲台前贴上电视台的标志：Weather TV,讲台背景是一幅世界地图，把讲台设计成一个小天气预报台。2)、老师示范，让学生切身感受、学习新句型。（利用实物配合动作演示，并把天气符号贴在相应的城市附近）3)、让学生小组自行设计喜欢的天气预报，探究发现如何用流利的英语预报天气。4）、各小组自行选出最好的“天气预报员”进行表演。 
（三）、活动与活动之间的联系：Step 8做一个电台的天气预报员，是核心任务。Step 1的表演歌曲既是复习旧课，又是为Step 2的角色任务做准备；Step 1和Step 2又为Step 3 “guessing game”做了热身运动；通过Step 3，引出Step 4的记忆游戏 ,也为Step 5打下了初步的语言基础。Step 4的记忆游戏可再一次集中学生的注意力，有效维持学生继续投入学习的兴趣。Step 5的TPR活动是前几个环节与生活相结合的延伸。Step 6的采访调查和Step 7的配音又为Step 8的扮演天气预报员打下更扎实的语言基础，使学生能更熟练地运用预报天气所需的相关句型。总而言之，每一个任务都是为下一个任务做准备，一环紧扣一环，最终目的都是为最后的核心任务作充分准备。 
（四）、结束任务和教学：通过每组自行推举同学进行表演，检查学生是否完成任务后，结束任务。通过让学生归纳所学内容，老师给予补充的方式展示所学内容，结束教学。
（五）、课后练习：
1、把自己这节课设计的天气预报汇报给家人或朋友。
2、收集近期的天气预报并相互交流。
六、课后反思
（一）、教学特色和教学最成功的方面：“自主、合作、探究”是新课程标准的基本理念之一，本案例中这一理念得到了较好的体现，且所有任务型活动都是围绕“兴趣”展开，在歌曲、游戏、模仿等兴趣活动中完成学习任务。1、此节英语教学中，不断的情景刺激是学生保持兴趣的保证；2、采用采访调查和配音的方式让学生训练口语，学生学习情绪非常高涨；3、联系生活，感受“活”的教学。采用任务型教学法，设置了真实的交际任务，让学生带着目的完成，培养他们的口语交际能力及合作精神，同时渗透外国文化背景教育；4、充分发挥了小组活动的作用，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。5、创设情境，探究“活”的教学。把教室设计成电台，让学生充分融入情景。
（二）、要调整和改进方面：有极个别学生没有完成任务。
原因：有些学生学习主动性及知识基础较差；在组织教学时，也没有预计到有些学生会欠自觉及其知识水平的差异性问题，考虑问题欠周到。
  改进措施：用全面评价去激励和监督学生。在让学生分组设计喜欢的天气预报前，安排好各小组学习小组长辅导监督个别能力较弱的同学，结束后要对每个学生的课堂学习进行评价。老师表扬完成了任务的学生之余还要鼓励没完成任务的学生。还可设计不同水平的任务，适合各种知识层次的学生实践。