幼儿钢琴兴趣的培养.doc

浅谈幼儿钢琴教学中的兴趣培养

关键词  幼儿   教育   兴趣   培养

内容摘要
在当代中国，现行应试教育中素质教育已成为必经之路，而钢琴教育又是素质教育的首选，随着人们物质文化水平的提高，社会上便兴起了一股强大的“钢琴热”，同时这股热潮越来越向低龄化的趋势发展蔓延，于是幼儿在整个学琴队伍中占了相当大的比重。对于幼儿而言，尽管他们逻辑思维能力还很微弱，但是形象思维能力却十分发达，对事物的好奇，感知十分锐敏，特别是非理性的模仿能力，已可以超过一个成年人，而幼儿的钢琴教育，恰恰在于发挥幼儿的模仿能力，牛顿说：“兴趣是一切科学发现的入门。”爱因斯坦更深刻：“没有兴趣，没有好奇，则一切无从谈起。”激发幼儿钢琴教育的兴趣，虽然一定程度上幼儿本身的天性可以占取优势，但更重要的是钢琴教师的后天培养。孩子来到人世，气象万千，眼花缭乱，任何一种事物，对他们来说都是新鲜的、亲切的，律动的节奏、美妙的声音以及丰富的想象引导，足以可以震憾幼儿的心灵，唤起幼儿对钢琴艺术的好奇，激发幼儿对钢琴艺术的兴趣。所以，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使孩子们产生主观能动性，才会有学习的动机，才能更好的体现快乐教学。本文就结合笔者自身的教学经验，对如何激发幼儿钢琴学习的兴趣进行了初步探索。

“音乐是一扇通向人们创造思维和形象思维的窗口，孩子从小受到良好的音乐教育，尤其是通过学习各种乐器，就会使他们较快的找到打开这扇窗户的钥匙”。1999年3月5日诸镕基总理在第九届全国人民代表大会第二次会议上作的《政府报告》中说：“大力推进素质教育，使学生在德智体美等方面全面发展。”在当代中国，现行应试教育中素质教育已成为必经之路，为了孩子智力的早期开发，音乐教育已越来越引起人们的重视，许多研究试验证明，手指的精密运动，会成为幼儿智力发达的基础，因此，随着人们物质文化水平的提高，社会上便兴起了一股方兴未艾的“钢琴热”，同时这股热潮越来越向低龄化的趋势发展蔓延，于是幼儿在整个学琴队伍中占了相当大的比重。随着我国近年来幼儿“钢琴热”的兴起，钢琴教育做为一种高雅艺术教育，在幼儿教育中占有举足轻重的位置，已经成为幼儿塑造美好心灵、进行美学教育的重要途径。
对于幼儿而言，尽管他们逻辑思维能力还很微弱，但是形象思维能力却十分发达，对事物的好奇，感知十分锐敏，特别是非理性的模仿能力，已可以超过一个成年人，而幼儿的钢琴教育，恰恰在于发挥幼儿的模仿能力、开发幼儿的形象思维，训练和发育小脑，是促进自主神经和手脚运动的协调的最佳教育途径和方式。对于孩子选学钢琴，应该说最重要的目的是为了全面的培养孩子，孩子来到人世，气象万千，眼花缭乱，任何一种事物，对他们来说都是新鲜的、亲切的，律动的节奏、美妙的声音以及丰富的想象引导，足以可以震憾幼儿的心灵，唤起幼儿对钢琴艺术的好奇，激发幼儿对钢琴艺术的兴趣。事实上也是这样，有的孩子开始接受钢琴教育，后来产生了浓厚的兴趣，进步很大，其实并不是由于技巧的需要使他们坚持钢琴练习，而是优美的音乐产生了练习时的需要，从而提高了技巧本身。牛顿说：“兴趣是一切科学发现的入门。”爱因斯坦更深刻：“没有兴趣，没有好奇，则一切无从谈起。”激发幼儿钢琴教育的兴趣，虽然一定程度上幼儿本身的天性可以占取优势，但更重要的是钢琴教师的后天培养。特别是对于那些多少接受了不正确钢琴教育的孩子，帮助他们纠正错误，重新唤起他们对钢琴艺术的美感，激发他们对接受钢琴教育的兴趣，则需要更多地做好工作。而如果采用死板生硬的教条式方法，不顾他们的生理，心理特点，强施以苛刻严格的训练，动辄批评，甚至怒骂，孩子学了很长时间还是体会不到音乐带来的快乐，事倍功半，久而久之许多孩子不仅产生了逆反心理，厌恶学琴，更有甚者一听要上钢琴课，就会产生恐惧心理，这种结果也就与把孩子培养成才的大目标背道而驰了。所以，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使孩子们产生主观能动性，才会有学习的动机，采用适合幼儿特点的方法进行教学，使幼儿在学习时感到轻松有趣，能体会到其中的快乐，由此可见，兴趣就是激发幼儿学习和强化幼儿学习的原动力，是推进钢琴教学有效开展的重要环节，那么，怎样才能使幼儿对钢琴的学习产生浓厚的兴趣呢？下面就试着归纳几点本人在实践教学过程中的几点想法。
一．以培养孩子热爱音乐来推动兴趣的萌发

心理学家认为：生理愉悦，是儿童最初的美感本能。0—1岁的婴儿能对声音做出各种反应；1—2岁就能自发的，本能的“创作”并唱歌；2—3岁开始能把听到的歌曲片段模仿并唱出；3—4岁能感知旋律的轮廓，如果此时开始学习某中乐器的演奏，就可以培养绝对的音高感；4—5岁能识别音高，音区，重复简单的节奏。由此可见，3到5岁是发展幼儿情感的关键期，为此，我们应该首先培养孩子热爱音乐，从而推动孩子兴趣的萌发。
匈牙利著名的钢琴教育家柯达伊说：“不先唱歌就开始学琴的孩子，一生之中注定没有音乐。”因此，在日常生活中，鼓励并引导孩子去唱歌，歌唱中音的高低，长短，强弱，节奏等音乐的基本素和歌曲旋律的情绪，都会使他们得到音乐的不同感受，鼓励孩子去歌唱，正是为了他们将来能用钢琴来表达自己内心的歌唱。
著名前苏联钢琴教育家涅高滋说：“学习任何一种乐器之前，学生——无论是幼童，少年或成人，应当已经在心里掌握了一些音乐。也就是说，他们已经把一些音乐记在脑子中，藏在心里，并且可以用自己的听觉听见它。”我们可以先多让他们听听优美的乐曲，进行想象，或者让他们注意自己爱看的动画片中的钢琴音乐与角色和场景的关系（如《猫和老鼠》），这样，他们就会通过注意慢慢转化为学琴的初步兴趣。

二．运用合理的比喻和游戏来启发孩子的学习兴趣
幼儿刚接触钢琴学习是以识谱，打拍，锻炼手指为基础的过程，孩子久而久之就会感到枯燥单调，从而失去学习的兴趣。《学记》中所述：“君子之教，喻也。”心理学家认为：幼儿审美心理具有奇特的“拟人化”倾向，所以，在教学过程中，教师要启发孩子展开丰富的想象来充分理解音乐，启发孩子的兴趣。比如，较初学的孩子手型时，可以把手比作是一座美观的石拱桥，二指，三指，四指，五指都要自然弯曲，掌心呈半球形，而可以把大拇指想象成“一条船”，要能从桥下划过去，如果掌关节（桥）塌下去，“船”就不能通过了，如果五指倾斜了，“桥”就建歪了，“船”也划不过去，通过这个比喻，不仅能生动地说明手型的基本要求，也能激发孩子的学习兴趣，使之留下深刻的印象。尤其给年龄小的孩子上课，一定要设法创造一种愉快的课堂气氛，再比如，教初级孩子断奏，又的孩子一教就会，有的孩子弹的声音却很硬，找不到手臂的自然重量，这是可以先和他一起做大象甩鼻子的游戏，站在地上弯腰90度，手臂放松垂直，手臂要像大象的鼻子一样甩来甩去，然后在站直了甩手臂，接着再叫两只手臂画圈，并告诉他这个游戏叫大风车，不久，孩子就明白了什么是手臂放松。这时再教他把手臂力量完全放松，掉在大腿上，然后再掉在钢琴上，这样孩子觉得又好玩又容易学。又比如，教孩子一只手弹歌唱的连奏，另一只手弹有弹性的跳音时，可以先教他“锤子和抹布”的游戏，在这个游戏里，锤子代表跳音，抹布代表连奏，用左手捶左腿，用右手摸右腿，随着动作的熟练，双手动作的协调，在以后的弹奏中这种情况就不成问题了。

三．在师生的共同合作中来引发孩子的兴趣
幼儿在钢琴学习的过程中会遇到很多的困难和挫折，作为一个老师应该时刻注意到幼儿每个阶段的进步和不足，多用鼓励的方式来激发幼儿克服困难的决心和毅力，让他们更多的体验学琴给他们带来的快乐，音乐给他们带来的快乐。此外，良好的师生关系对提高孩子的学习兴趣也尤为重要，小孩子的情感反应十分灵敏，老是过于严肃会让他们产生距离感，久而久之导致对钢琴课的恐惧抵触心理，因此，老师可以同孩子交谈一些他们感兴趣的话题，让他们觉得老师也可以成为他们亲密的朋友，这样就可以大胆的说出自己内心的感受，以便教师看到他们真实的性格，有助于教学的有效进行。所以，教师在教学中一定要培养学生对老师的亲切感，创造一个良好的学习环境。
还要提到的是，在幼儿学习《小汤普森教程》是，由于第一，二册多为单音的弹奏，幼儿会觉得单调，乏味，这时老师可以作为伴奏者出现和幼儿共同来演奏乐曲，使单调的音符有了和声的变换和节奏的支撑，旋律就丰富起来，也使幼儿感受到了音乐的美妙。

四，适当的实践活动来激发孩子的学习兴趣
教师要定期举行钢琴小聚会，可以让孩子们互相听一听，互相学习。同龄人之间是易于沟通的，孩子们可以从别人身上学到对自己有益的东西。尤其是听到别人演奏自己曾经谈过或是正在弹的曲子，他们就会特别认真的去听，这时教师就应该抓住机会，让他们互相点评。还可以组织四手连弹，这会使他们提高兴趣，也可以增强配合能力。
适当的让幼儿参家比赛，或者鼓励他们去表演也是培养兴趣的好方法。乐曲的情绪表现是十分重要的，要让孩子从最初就要仔细体会乐曲的感情变化。无论在比赛还是在表演的过程中都要努力的去想怎样弹好自己的乐曲，即使弹不好，也不要去批评他，应当给予鼓励，否则孩子就会由于害怕导致更加怯场，这样，他自然就会喜欢自己手下的音乐，自然对钢琴艺术产生越来越大的兴趣。

五．合理的练琴方法来保持孩子的学习兴趣
惰性是人们常有的一种弊病，也是幼儿学琴半途而废的重要原因之一，孩子学琴，如果能每时每刻都自发的保持很强烈的兴趣和愿望，是最理想的状态，但普遍情形往往不是这样的，教学方法枯燥乏味，或练琴时间超过幼儿的承受里，都会出现惰性，解决这个问题，可以尝试一下几点：
1.每天的练琴时间最好严格固定下来，这样可以借助规律的作用，使孩子逐渐养成习惯——练琴是每天生活中不可缺少的一件事。这虽然不等于兴趣，却可能“习惯成自然”，能保持住练琴的稳定性和持续性。
2.明确目标有时也能带来兴趣，让孩子明白每节课都有新的要求和挑战等他们去完成，只要孩子达到了那一两个要求，就要鼓励，表扬，让孩子有十足的动力去学习，增强他们的荣誉感和自信心，觉的学钢琴并不是那么费力，那么高不可攀的。
3.在教材方面，一类是必弹的，另一类是选弹的，必弹的，包括有些引不感兴趣的内容，可以适当少而精，但绝对不能取消，而选弹的，则可以鼓励孩子自主的选择，教师弹几首，让孩子喜欢练哪首就练哪首。

前苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基说过“使学生热爱生活中的一切真，善，
美的东西，通过感受美，表现美和创造美的音乐，达到完美的精神世界，从而引起孩子们对音乐的兴趣，使所有孩子们都喜爱音乐并在音乐中成长。”一位好的老师，除了应具备诸多方面的知识，还要把握幼儿教育的特殊性，把引导孩子热爱音乐，热爱钢琴，激发他们的学习热情和学习兴趣为首要任务，根据孩子的性格和特点对其加以指导，总之，兴趣是激发幼儿学习和强化幼儿学习的原动力，只有注重了兴趣的培养，才能推进钢琴教学的有效开展，才能更好的发挥出幼儿教育在素质教育中的功用！

参考文献

《答钢琴学习388问》   魏廷格 著     北京人民出版社 1986年2月

《少儿钢琴教学与辅导》 但昭义 著     北京人民出版社 2004年1月

《音乐学科教育学》     曹理 何工 著  首都师范大学出版社 2000年12月