人教2011版小学数学三年级《复式统计表》说课稿.docx

复式统计表说课稿宁夏隆德县第二小学 王晓娟一、 说教材先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育教科书三年级下册第三单元的内容。教材为了便于学生掌握，为学生的学习新知作了精心的设计。内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计最喜欢的活动、统计学生喜欢看的电视节目，喜欢的图书等等。本节课它是在学生学习了一些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法收集和整理数据的基础上进行教学的。为今后进一步学习统计的有关知识打下基础，作好铺垫。本节课教学的重点是：认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。突破方法：通过自主探究、合作学习，让学生在小组交流中掌握简单的数据分析的方法。难点：提高学生收集信息、数据的能力。突破方法：通过创设情境，让学生在情境中进行小组合作交流，从而提高学生收集信息、数据的能力。基于对教材的理解和分析以及三年级学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数 据填写统计表，并能根据表数据进行简单的分析。 让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计的方法，发展统计观念。 让学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。 为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的（多媒体课件，练习纸等）。二、说说教法学法“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的： 首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生二年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数据的收集、整理的过程，从而理解统计的方法，发展统计的观念。再来说说学法的设想：标准指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生通过小组合作，互相讨论、分析、研究，留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参与中不知不觉中学会新知，发展能力。三、说说教学程序的设计标准提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思考与合作交流”、“培养良好的初步解决问题的能力”。我特地设计了以下的教学环节：一、谈话导入1、提问：同学们，你们平时都参加过哪些课余活动？指名口答。教师根据学生的回答板书出相关的课间活动名称。（板书出教材上的6种活动）教师：你们喜欢哪种活动指名学生口答后，教师提出疑惑：这么多人，我怎样才能知道大家最喜欢的活动是哪种？有没有什么办法可以让我清楚地知道每种活动喜欢的人数？指名口答，通过交流让学生明白：可以利用以前学过的知识，统计出全班同学最喜欢的活动。提问：从上面的表中，可以知道哪些信息？指名口答，只要学生说得合理，教师都应予以肯定。这些问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性，比老师空洞的说教强得多！并且课标要求本节课的教学，教师应注意在统计活动中，引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题，并乐于与同伴交流，培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的能力。（这样设计，特别贴近学生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的探究准备了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性！）上面环节的设计，让学生在教师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。二、探究新知1、在合并过程中初步感受。要求学生针对教师刚才提出的问题分别进行小组交流讨论，最后小组内派代表汇报交流。2、投影出示通过师生交流后得到的表格：男、女生最喜欢的活动统计表3、比较：你觉得这张统计表与刚才的两张统计表比较，有哪些特点？对我们分析数据有哪些帮助？学生独立思考后小组讨论，最后全班交流。（教师结合学生发言板书：信息丰富，便于比较；整体了解，总体分析）这样有利于教师了 解学生原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的个性化发展。）三、巩固拓展1、完成教材第38页第1题，第2题。2、完成教材40页第6题。四、课堂小结复式统计表比单式统计表更容易比较几个相关联的事物，反映的内容也更丰富。五、布置作业练习八第3题。让学生谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。这样，通过交流评价，引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，学会评价自己，评价他人。总之，本节课的设计始终坚持“将课堂还给学生”，使他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者。