如何培养小学生的英语口语交际能力1.doc

如何培养小学生英语口语交际能力说是一个创造性地的运用语言的过程,语言就是因实际的需要而产生的,所以可以说实际性是揄扬最大的特征.说对于语言的运用及发展,作用十分重大.在小学阶段,就应着手培养学生的说语能力.从多年的教学实践可以看到,我们的小学生在英语课上不敢说或不敢不说,主要表现为以下几个方面:1. 没听懂对方的话,又准备不足,所以无法交流.这是不知说什么2. 某些学生爱面子,不肯说,是不愿张口说.3. 听懂了对方的话,但自己的表达欠佳,不能陈述自己的观点,为能流畅的说.4. 怕出错,有畏惧心理,因而不敢放心地说小学英语教学目标要求,应培养学生学习英语的兴趣,建立一定的口语交际能力,应从以下几个方面入手:（一） 创造亲情气氛,使学生愿意说.亲其师,信其道,良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的,所以要在教学创造一种亲情氛围:民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字-爱。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。新学期的第一天，教师一句Welcome back to the school!,学生会像回到了家；班里某位学生生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福Happy birthday!，他的心中难道不是暖乎乎的吗？面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅，他怎么不喜欢你的ABC？教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意说你所教学科。（二） 消除心理障碍，使学生敢于说。其实我们成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束；若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍，在言语上、情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。在教学中有人主张教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点过，但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理，使学生敢于说。敢想、敢说、敢做，英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个敢字。（三） 激发学习兴趣，让学生乐于说。古人云：知之好如好之，好之不如乐之。在英语学习中，要使学生乐于说，学习兴趣有很大的作用。托尔斯泰说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效 ，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。例如学生们三人一组到前台进行角色扮演，提高了兴趣，增加了课堂活力。有了兴趣，就产生了强烈的我要学的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。（四） 创设学习情景，让学生有话可说。语言学习的最终目的是为了焦急，英语学习也是如此。在口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的焦急情景中，力争课堂教学的交际化。如学习Whats this in English? Its a/an_句型时，可利用学生的课本、钢笔、直尺等事物进行情景问答；学习Whos he/she? Hes/Shes_时，用班里学生的姓名进行接龙游戏，并配合猜猜看游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。（五） 利用现代化教学手段，让学生充分地说。现代教育技术的应用，使得课堂教学效率大幅度地提高。CAI课件，因其储量大、信息多，又具有及强的交互性，以被广泛应用于英语教学的课堂。所以教师在运用传统媒体教书的同时，应不断加强学习现代教育技术，充分利用它为教学服务。（六）延伸课堂教学，让学生更多说的机会。在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语；而课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂的很好补充。由于课外活动不必像课堂那样严谨，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可以（在教师指导下）用英文小品、英语短剧，成语故事在英国等自己喜爱的形式进行交际训练。这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。