1、教学案例
巩义市鲁庄镇赵城小学曹玉博
一、依据课文看图想象，激活画面
1、指导看图
师：你看到了什么人?
师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢?你们是怎么知道的?(胜似亲人) 2、理解题目
师：“胜”的意思是……(胜于、超过)“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。
3、理解图意
(1)仔细观察画面，老奶奶正在干什么? (学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘)
(2)老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘?请仔细观察画面，好好想一想? (学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。)
(3)事情可能发生在什么时
2、候?(可能，也可能……)
(4)小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢?洗衣过程 (课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢?)
4、指名反馈 (师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗?小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……(声音);我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……;同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢?) 5、提出要求，试写片段 师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出作文草稿，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，当然，
3、在写之前，请先看看屏幕上的写作要求。 (课件出示要求：
①用上“先……再……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。
②选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。
词句宝库：
动作描写：系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 拧
声音描写：哗哗哗 嚓嚓嚓 唰唰唰
心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，洗衣服多累呀!可我年纪轻，有的是力气。
细节描写：细细的汗珠渗满了额头 溪水溅湿了小姑娘的布鞋 师：看清楚了，那就赶快动笔吧，看谁写的又快又好!
4、6、试写片段讲评 A、出示一生作品
师：赶快来看一下这位同学写了些什么!(投影展示) (师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。) 生评，提修改建议，师评。
B、展示另一生作品
师：再来看一看这位同学的成果!(投影展示) 生评，师评，共同修改。
7、过渡
师：当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢? 请你再次看图搂抱情景
8、你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的事说具体呢? 动作描写： 小姑娘：晾 双手不自在地绞着围裙。
5、
老奶奶：颤颤巍巍地走了出来 ，抬起手用袖口擦了擦眼角，搂在怀里，轻轻地抚摸着，爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩红润的脸蛋。
神态描写：
小姑娘：不好意思地低下头 嘴巴抿着 小姑娘的两颊飞起了红云 洋溢着快乐的笑意。
老奶奶：眼角有些湿润了 脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。
语言描写： 小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要帮您做更多的事呢!
老奶奶：你真是个好孩子!你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲哪!我该怎么谢你呢? 孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你
二、画外联想，丰富内容
6、
1、 图前想象
师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢?她没有亲人照顾吗? 指名反馈。
师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢? 指名反馈。
师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊!老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，平时关系如何?
2、 图后想象
师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢?你能大胆、合理地猜测一
7、下吗?(指名说) 指名反馈。
师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。 板书：结尾
师：此时此刻，你最想说些什么呢?
点睛之笔供你选： 人间处处有真情，真情时时暖人心。 这可真是不是亲人胜似亲人。 多少令人感动的一幕呀! 多么感人，多么美好的画面呀! 板书：点明中心。
3、取题 师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目?(《感恩》《亲如一家》) 三、整合结构，开始习作
师：现在，让我们来梳理一下写这个故事的完整结构：
作文提纲： 1、背景介绍，平时关系如何?
2、这一天发生了什么事(通过动作、神态、语言等把情节写具体) 洗衣过程 搂抱情景
3、结尾，点明中心。
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