教育因材施教很重要.docx

教育，因材施教很重要
一段时间，五岁的侄儿看到我画画，便整天缠着要我教他画画，磨不过他的百般纠缠，我只好用彩笔画了一朵小红花叫他临摹，没想侄儿拿着笔怎么画也画不像，我想小红花对他来说是难了点，于是，我就另外画一只苹果叫他临摹，侄儿见到苹果就是那么简单地画一个圆圈，很乐意地又拿起画笔画了起来，但由于他的基础太差，笨拙的小手拿着画笔怎么圈也圈不圆一个苹果，情急之下他就把笔扔给我说：“我不会画，你来帮我画。”我说：“我来画不就等于你没有画吗？”
也许是侄儿在家里被宠坏了的原因，那种倔脾气你九头牛也拉不回来，要你画你就得画，虽然他还是处于幼儿阶段，但不学也不行，总不可能由我来全部代替吧，这时，我想出一个办法，说：“要不然这样，我来圈苹果，你来涂颜色，如何？”涂颜色应该是比较容易的，而且又很有趣，侄儿便欣然接受，于是整个下午就拿着彩笔给苹果涂颜色，涂完之后我就把它贴在墙上以示鼓励，这样一张又一张，他涂得越来越好，涂得越来越有劲，当然这样一直涂也不行，后来我又建议把涂完的苹果一个个剪下来，以煅练他的动手能力（这也是幼儿这个阶段的要求），于是乎他又沉浸在剪苹果的乐趣之中，一天下来收获不小。
从这件事中，我突然领悟到教育教学中因材施教因势利导的作用，作为教师，授业解惑者，首先就是要先了解自己的学生，然后针对学生的不同层次不同水平不同的兴趣采取不同的教学手段，这种注意学生个性差异的教学方法早在二千多年前我国的大思想家大教育家孔子就已经提出来了，他在《论语》里还保存有大量的评论个性的记录如：“德行：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲马；言语：宰我，子贡；政事：冉有，季路；文学：子游，子夏。”（《先进》）而善于启发诱导又是因材施教的基本方法，孔子说：“不愤不启，不悱不发。”（《述而》）此谓启发，这就是要求教师在教学过程中掌握学生的心理状态，使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生的学习主动性和求知欲。
二千多年前的孔子已经能够提出这样的观点，更何况是现在呢，那种填鸭式的应式教育只会引起学生的反感，更没有兴趣可言，甚至还会带来一些负面的影响，比如前一段时间，有一位教师让学生背课文，其中有一位学生因为回去没有背，就批评了他，没想那位学生竞然从三楼跳了下来，以表示对老师的不满，从学生的角度来讲这是一种心理障碍的结果，但从老师的角度来看，我们是不是也应该反思一下，难道对学生的错误真的只有严厉批评这一个方法吗？如果那一位老师知道自己的学生有这样的一种性格的话，打死她也不会因为学生没有背课文而去批评他的。
在教育界曾流行这样一句话叫做“天底下没有教不会的学生，只有不会教的老师”，我看大抵如此，学生只有学的快和慢的过程，而没有会不会的结果。曾经在报纸上看到这样一则报道：有一位名叫胡一舟的人，他是一位只会算几道简单的加减算术题，只会写自己名字且生活不能自理的弱智儿，但身为音乐家的父亲并没有抛弃他，没有忘记把他培养起来，他的父亲针对他对音乐的旋律有一种很感受能力入手，着重培养他的指挥能力，通过千万次的训练，如今的胡一舟已经能够独立指挥大型的交响乐，而且指挥的动作挥洒自如，在台上你根本就看不出他是一位连话语都说不清楚的弱智儿，你看今年春节在中央电视台举办的大型交响乐晚会上就有他指挥的篇章呢！
这个教育例子给我们的教学带来一个很好的佐证，它也充分地体现了因材施教因势利导的重要性，老师作为教育教学过程的主体，他的教学水平、文化修养和人格风范无时不刻地影响和感化着自己的学生，而作为学生，其能力，个性特征各有不同，这就需要老师认真研究教材，研究学生，针对学生实际，根据学生不同的个性特点进行教学，才能收到良好的效果，一味按着自己的意愿行事，一味用批评式的教育，只会使学生变得自卑胆小，或自暴自弃，这样做不仅挫伤了孩子的自尊心，而且也达不到教育的真正目的。