三里畈镇2014年校本研训工作计划.doc

三里畈镇2014年校本研修工作计划

根据“国培计划﹙2014﹚--湖北省罗田县中小学教师信息技术应用能力研训与校本研修整合培训”工作计划，依照中心学校2014年度工作计划，结合我镇校本研训工作实际，大力推进干部教师提高工程，促进教师专业化发展，提高中小学教师教育创新能力，特制订我镇2014年度中小学校本培训工作计划。
一、指导思想：
以全面推进素质教育，促进教育均衡发展为统领，以打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍为目标，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为重点，通过教师教育活动的创新途径，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，全面实现教师专业素质的提高，促进教师专业化发展，建设一支素质优良的现代化中小学教师队伍。
二、工作目标：
1、通过实践，初步建立和完善“主题式”校本培训的模式，并将这种模式逐步推广到各中小学。
2、通过本次信息技术应用能力研训与校本研修整合培训，使不同层次的教师素质在原有的基础上都能得到较大提高，教育科研水平得到提高，教学手段不断丰富，新课程计划得以全面顺利实施 。
3、促进干部教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，促进教师专业化发展。
4、结合教育教学实际，开展有针对性的课题研究，激发教师参与教学研究的兴趣，提升教师教育教学科研意识和能力。
三、工作措施：
1、加强教师学习。
通过线上远程培训交流以及学校先进的教育资源和教育教学经验的学习，使教师不断更新自己的知识储备，扩充自己的知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的人才观、教育观、学生观和学习观，逐步形成正确的教育理念，逐步胜任新课程教学。
2、落实教师反思。
通过校本培训，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思，实现认识上的升华与飞跃，从而为开展教育实践创新奠定基础。
一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学科研；五是反思影响和制约学校发展的问题；六是反思德育工作的途径和实效；七是反思学校管理、班级管理和学生管理工作。
3、开展主题培训。
在学习、反思和实践创新的基础上，从本校教师队伍的实际出发，开展教育教学科研方法的培训，增强教师教育教学科研的意识，学习科研基本方法。从解决教师实际问题入手，使教师在解决实际问题的过程中，自主发现、提炼和确定小课题（主题），有的放矢地开展主题式校本研训活动，逐步提高教育教学科研能力和水平，以科研促进自己的学科教学，争取更高的教学质量和效益。
4、优化课堂教学。
开放课堂，在中学积极开展集体备课，开展现代教学方法、教学模式研究和交流，有效开展课堂教学展示、评价活动，着力提高课堂教学效益。
5、总结推广经验。
中心学校将积极组织各学校总结校本培训工作开展过程的经验、建立起符合我镇、各校实际的培训模式，并积极向各级各类教学专业杂志、报刊、网站投稿宣传我镇校本培训工作的经验。
6、加强队伍建设。
着力培养青年骨干教师，抓好校本培训队伍建设，成立各学科专家小组，促进教师专业发展，提升师资队伍整体水平。
四、培训方式
1、案例教学式。
学校可根据需要分学科、分类别、分层次设计案例教学方案，使教师针对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴。案例教学应作为校本研训的一种基本方式。
2、现场诊断式。
现场诊断应特别注重培训者对受训者的诊断"处方"，采取专家点评、个别交流、小组讨论的方式，使教师专业得到持续发展。
3、问题探究式。
校本培训的组织者首先深入教师之中，对教师教学中的问题和困难进行收集、分类整理，然后逐一进行探究教学。探究教学的一般步骤是：提出问题、讨论交流、专家点拨、反思总结。问题探究教学要引导教师自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题。
4、专题讲座式。
学校根据教师专业发展带共性的需求，每年确定几个重点专题，组织集中研讨和培训，如信息网络技术、教学课件制作、课题实验结题、心理健康教育等。
5、示范模仿式。
这种校本培训方式主要适用于新教师和教学技能较差的教师。该模式的一般程序是：定向、演示示范、参与性练习自主练习、迁移。这种方式主要运用于教学设计和课堂教学技能的研究和培训。
6、培训互动式。
学校有计划的进行教育科研立项和向上级申报立项，确定集体和教师个人承担的教育教学科研课题，在课题的实验中，紧紧抓住实验中的问题和困难，有针对性的进行培训。同时，在培训教学中，培训内容又以课题项目为骨干支撑，给学习者以极大的吸引力。这样的培训，既提高专业知识，又提高科研能力和水平。
五、保障措施
1、加强领导，确保校本培训工作健康有序地开展﹙三里畈镇中心学校领导小组后附﹚。各中小学校应建立由校长任组长的校本研训工作领导小组，统筹管理校本培训工作。校长是校本培训的设计者和第一责任人。校长要整合学校教育教学骨干力量，组成专门班子，结合本校实际，根据教师不同时期的不同教学要求和不同个体的实际情况，组织设计符合学校实际的、能满足每个教师个体发展需要的校本研训方案，制定校本研训规划、实施意见、培训模式和教师年度研训提高计划，建立教师校本研训档案。积极为教师参加校本培训提供良好的宽松环境，采取有效形式，合理安排学习和研究时间和内容，严密组织，有计划、分层次组织好教师提高培训，确保校本培训工作的顺利开展。
2、充分发挥教师的参加校本培训的积极性和主观能动性。引导教师要认清形势，树立终身学习的思想，顺应社会发展需要，变"要我学"为"我要学"，积极参加学校组织的校本培训，不断学习，不断反思，不断提高自身综合能力。要把学科教学与自身实际结合起来，制定个人成长方案，并努力实现。
3、加强过程管理，重视检查督促和考试考核。各单位要建立健全校本培训管理制度，包括考勤、考核、奖惩等。用科学的管理模式和强有力的措施保证校本培训的学习、研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。
4、认真抓好典型，搞好典型带动。要积极培养校本培训的典型和骨干力量，发挥他们在校本研训中的骨干、带头和辐射作用，从而大面积提高校本研训的质量。
5、镇中心学校将不定期加强对校本培训工作的评估检查和督导力度。镇中心学校将把校本研训开展情况列入对各单位教育督导评估的重要内容，作为考核中小学校长工作的基本内容之一，作为评选先进集体和先进个人的重要条件。通过评估、督导，评选一批校本培训的先进学校和先进个人。各学校要建立有效的激励、约束机制，搞好对教师校本培训的考核和量化，其成绩作为教师评先选优、参加职务评聘和岗位聘用聘任的必要条件之一。

三里畈镇中心学校
2014年11月20日

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