王晓红小学数学教学中德育渗透方法之初探.docx

小学数学教学德育渗透方法初探
教育的根本任务在于立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。实施新时代立德树人工程要着力在坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神等上面下功夫。德育是整个学校教育工作的核心和灵魂。一切课程中都要渗透德育。小学数学教学中德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的核心素养有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，从而促进学生个性心理品质的健康发展。结合自己的一些教学实践，浅谈一孔之见。
一、挖掘教材的德育因素，渗透爱国情怀民族气节教育。
1．结合数学史料，让学生逐步了解数学在社会发展中的意义和作用。通过介绍我国古今数学家在推动数学发展中作出的杰出贡献，激发民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。
2．利用大量具体生动具体有说服力的数据和统计资料，使学生感受到祖国的飞速发展、人民生活日益提高的伟大成就，进行爱祖国、爱家乡、爱学校的教育。激励学生努力学习，敢于创新，为其正确的世界观、人生观、价值观的形成奠定初步基础。
小学数学教材中，大多数思想教育内容并不明显，需要教师仔细钻研教材，充分发掘教材中潜在的思想教育因素，把思想教育无形的体现在知识的学习中。例如六年级统计这部分内容时，教材呈现了中国队在第23届～第29届估计奥林匹克运动会上获得金牌数统计表，教学目标要求学生根据统计表的数据制成折线统计图，学会分析数据变化。课前我让学生课前调查了解2008年奥运会的信息，课堂交流分享申奥成功的激动人心的时刻，从鸟巢、水立方等体育场馆，到庄严壮观的开幕式，再到运动员取得的有史以来最好的成绩，等等这些使学生明白我国不管在哪方面都越来越强大，学生一张张小脸上充满了自豪之情，爱国之情油然而生。又如在六年级《圆的周长》一课时，我和学生一起学习：1500年前，中国科学家祖冲之计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。他的这项伟大成就比欧洲数学家的计算结果至少要早1000年。通过这段文字的学习我让学生交流自己的感想，从而激发他们的民族自豪感和自信心，使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统。同时也让他们明白为了祖国科技的发展，前辈了付出了无数的心血，激起学生不断探究、努力向前的学习动力。再如在教学四年级上册第一单元《认识更大的数》时，我结合神舟系列号载人飞船的图片适时对学生进行思想教育：到目前为止，我国已经成功发射了神舟十一号载人飞船，改革开发以来，我们中国取得了举世瞩目的成就，航天领域的高速发展，表明我国的综合国力日渐强大，作为小学生，我们要努力学习科学文化知识，准备将来为祖国建设贡献自己的力量。这不仅使学生受到了爱国主意教育，也增加了学生的责任感和使命感。
二、结合生活实际，渗透德育教育。
数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。如：在教学六年级统计的知识时，让学生调查各自家庭一周内丢弃塑料袋的个数，在进行相关计算，从而唤起学生保护环境的意识；让学生调查十年内家庭拥有电视机、电冰箱、电脑、电话、手机、摩托车、小轿车的数量，从而让学生体会我国经济发展之快，激发学生热爱祖国、奋发读书的热情。
三、结合教材资源进行初步的辩证唯物观点的启蒙教育。
1．数学源于生活、用于生活。通过数学学习尤其在数学实践活动、动手操作活动、推理验证中激励学生参与数学知识的形成过程，并引导学生将已学知识运用于实际生活，渗透“实践第一”的观点。
2．在阐明或引导学生参与知识生发过程中，沟通数学知识之间内在联系，使他们懂得一切事物都是相互联系的，都是运动变化的。渗透“运动变化”的观点。
3．在研究数学概念的基本关系中，在对数学某些公式、定律的探求中，使学生认识到加与减、乘与除、等与不等、正与负、正比例与反比例等既有区别又有联系，它们是相互独立而有相互依存的逻辑体系。渗透“对立统一”的观点。
4．在探索规律、解决问题的过程中，学会分清主次，渗透“变与不变”和“透过现象看本质”的观点。
5．在每一个新旧知识的衔接过程中，渗透矛盾转化的观点。
四、情感态度与个性品质的教育 。
在教学过程中，我始终把培养学生的意志品质放到首位，渗透在数学教学中。在课堂上我通过做游戏、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。学习本身是一种艰苦的劳动，特别是枯燥、繁琐的数学计算，以及复杂的解决问题，往往是学生学习数学中遇到的最大障碍。在教学过程中，我努力引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握正确计算，合理分析的有效方法。使学生在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。
1．通过挖掘丰富的课程资源，让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发求知欲望，感受数学的趣味，调动学习数学的积极性，培养学习数学的兴趣。
2．引导学生经历科学家探索数学知识的某些关键步子和过程，从而养成学生独立思考、勇于探索，不怕困难的学习态度。
3．利用数学知识本身的严谨性和深刻性，培养学生实事求是、诚实守信的人生态度。
4．让学生在数学学习中体验到成功的快乐，增强他们的自信心。
五、良好学习方法和习惯的培养加强养成教育。
1．在面对实际生活中的问题时，引导学生用数学的眼光去观察，用数学的思维方式去分析、解决，初步掌握科学的探究方法。
2．关注基本学习习惯的培养，如：认真倾听的习惯；仔细观察的习惯；认真书写的习惯；善于归纳整理总结的习惯等。
3．关注更高层次的学习习惯培养，如：独立思考的习惯；质疑问难的习惯；查阅资料、收集信息的习惯；善于合作学习的习惯；学会尊重的习惯；自觉自我评价的习惯等。
六、用数学的观点观察体验生活，加强学生审美情感教育。
小学数学蕴含着丰富的美，在于它的统一、顺序、和谐、对称、结构、简洁等。教学中要结合数学知识进行审美教育，用美的力量去唤起学生对美的感受，使学生在数学的学习中学会欣赏美、升华美、创造美，培养学生的审美情操。
1．运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美。
2．充分挖掘数学知识自身的魅力，使学生感受数学的内容美和本质美，提高学生的审美能力。
3．通过阅读和介绍数学史，欣赏数学在创造人类文明进程中，给世界留下的一个个美的奇迹，感受知识的力量，启发学生创造美的愿望。
人无德不立，育人的根本在于立德。学科教学中的德育，重在渗透。教育的最高境界是润物细无声，自然地将立德与知识融为一体，我们应当努力挖掘数学教材中的德育资源，通过丰富多彩的教学活动，用为人师表的风范，按照数学教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人，让知识增长与梦想放飞比翼双飞。