开展“小组合作学习”打造英语高效课堂.doc

开展“小组合作学习”，打造英语高效课堂宜城市城关中学陈静新课程标准明确提出：合作学习是学习英语的重要途径之一。合作学习要求在教学中促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。根据学习的需要（一），优化合作学习小组是合作学习的第一步。配对型：将性别，成绩，能力等方面有一定互补性的学生组合在一起。最好是一名优先生，一名差生，两名中等生，这样是最科学的。动态型：即经过一段时间的合作学习，可以适当对小组成员进行合理调配，使之满足于组内异质，组间同质。（二）科学引领合作学习在指导小组合作活动时，我本着两个原则：第一是有布置，有检查。做到人人有责，共同参与和解决问题。第二是把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为小组计分，把小组成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面。比如在教学十二个月份的单词时，我要求每组通过比赛推选出一名能在最短时间内读完这些单词的同学，然后进行组际之间的比赛。有的同学甚至拿出了秒表，有的平时懒得开口的同学也参与了比赛。十二个月份的读法通过小组比赛的形式，更容易被堂据。再如，在语法课上，安排一些小组活动比赛，就比空洞地讲语法规则更有效。如在学习一般将来的时候，我为每个小组准备了一张大纸板，一个固体胶还有上面写着短语，被打乱了的小纸片。看哪一个小组在规定的时间内，拼出含有将来时态的句子最多并由组长举着纸板在教室前展示。活动过程中每个小组组长高举纸板在讲台前向所有同学进行展示，并高声领读。再如写作课上，先让学生在七至八分钟写好一篇作文，然后指导学生了解要点、人称、时态、字数、书写分段评分标准，进行组内互改，给出合理的评价，最后将写得最好的进行公开展示。在这个小组活动中每个学生都希望自己的作品有机会展示，都发挥出自己最大的潜能和智慧进行写、改、评等一系列活动。在这一环节中，他们成为了作文教学活动的主人。（三）应用多媒体教学，巩固知识课堂上小组合作交流多了，老师的讲解少了。老师还给学生的时间多了，那么重点知识的梳理与整合，巩固题的当堂反馈等所用的时间就明显感觉比较紧张。所以本人坚持科学地运用多媒体辅助教学。应该说，多媒体的使用能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，扩大学生视野，提高学生口语能力等。在当前教学课时紧，教学任务重，教学质量不能松的新形势下，应用多媒体，就能帮助我们很快导入新授内容，迅速处理文本等，从而解决当堂巩固时间紧，来不及反馈的问题。（四）完善评价体系，让“学困生”有自信赏识教育是教育的关键。尤其是对英语学习较差、自信心较低的学生，更应以表扬鼓励为主，在课堂上，我时常说：I,m sure you can./Have a try.Don,t be shy./Trust yourself.等激励学生的话语，鼓励学生敢于开口，大胆表现自己，提高自信。所以说适当的表扬，适度的赏识会促进学生学习英语的积极性，有利于他们健康成长。我的做法是：动态地看待每一位学生，纵向地进行比较，（经如与前几天情况进行对比）尽量采用加分制，让学习困难生做小组发言等等。教学实践证明，在英语教学中有效地运用小组合作学习，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，增强学习的信心，提高学生英语学习的效率，也有利于培养学生的自主性和“学习共同体”的有效生成。相信在英语教学过程中，通过我们不断实践和反思，不断磨合和提升，我们的英语课堂一定会日趋完善，日趋高效。