一年级语文第五单元.doc

第五单元
一、教材简析：
本组课文围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。无论是《识字5》的猜谜语，还是《四个太阳》《乌鸦喝水》《司马光》《称象》，都闪耀着智慧的光芒。《四个太阳》培养孩子的创新意识，四个季节有不同颜色的太阳照射大地，令人产生无限遐思；《乌鸦喝水》《司马光》《称象》让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事自己做到了，就是一种创造。
二、 单元目标：
1、掌握本单元生字。要求会写的字，能读准字音、认清字形、了解字义和正确书写；要求会认的字能读准字音。
2、学习本组课文，要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。要求背诵的能流利地背下来。
3.“我的发现”能引导学生发现利用反义词帮助识字的方法。引导学生发现一字多义的情况，结合语言环境理解字义。“日积月累”能引导学生熟记汉语拼音字母表，背诵儿歌，丰富语言积累。“展示台”主要引导学生留心其它教科书，边学习边识，让学生多途径识字。
4、“口语交际”通过猜谜语激发兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、判断力、表达力和识字能力。
三、教学重难点
1、在引导和朗读中，让学生认字和感悟。
2、会写的字，能读准字音和了解字义。
四、课时安排
识字5 2
四个太阳 3
乌鸦喝水 2
司马光 2
称象 2
语文园地五 3

实验小学 语文 学科电子备课表
第9周次 主备人：余芳
教学内容（课题）
识字5
主 讲老 师
张淑珍
第（ 1 ）课 时
教 学目 标
1 认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。
2 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。
重 点
认识12个生字，会写6个字。
难 点
能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教 学准 备
课件 字卡
教 学 过 程 及 思 路
修改
第一课时
一、谈话导入新课：
　　1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？
　　2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？
二、读谜，识字。
　　1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
　　2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。
　　3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
　　4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。
　　5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示“秋”字
　　6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
　　7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。
　　8、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
　　出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠正。
四、实践活动：
　　1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。
　　2、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？
　　3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
　　4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。

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第9周次 主备人：余芳
教学内容（课题）
识字5
主 讲老 师
张淑珍
第（ 2 ）课 时
教 学目 标
1、朗读第三首谜语，边读边想自已是怎么猜出来的。
2、认识5个生字，学写5个生字。
3、交流所收集的谜语，并展示。
重 点
认识5个生字，会写5个生字。
难 点
能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教 学准 备
课件 字卡
教 学 过 程 及 思 路
修改
第二课时
一、导入：
　　1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
　　2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。
二、学习新内容。
　　1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。
　　2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。
　　3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。
　　4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。
　　5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字.
三、指导写字：
　　出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。
四、实践活动：
　　全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。

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识字5

众 秋 青
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第9周次 主备人：余芳
教学内容（课题）
18、四个太阳
主 讲老 师
张淑珍
第（ 1 ）课 时
教 学目 标
1、认识13个生字，会写“阳、园、因” 3个字。
2、正确、流利地朗读课文。

重 点
会认字，会写3个字。
难 点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教 学准 备
歌曲录音带，文中的插图的复合图
教 学 过 程 及 思 路
修改
第一课时
一、 歌曲引入，激发兴趣
1．板书“太阳”，书写指导“阳”。
“阳”：“左耳”高而小。
2．听歌曲《种太阳》，边听边想：歌曲里讲了什么？
（抽几位学生说一说，让生初步感受到歌曲中的小朋友有一颗美美的心。）
3．揭题：四个太阳
是呀，歌曲中的小朋友，有一个美好的愿望，他想让世界的每一个角落都充满温暖和阳光。我们课文中呀，也有一位小朋友，他想画四个太阳，他又有什么愿望呢？让我们一起走进课文吧！
二、 自读课文，认识生字
1．生自提读文要求，根据所提要求选择自己喜欢的方式自由读文。
2．出示生字词，检查读音。
（1）指名教。
（2）自由读。
（3）出示卡片，生齐读，分组读。
（4）掉拼音读。
  3．你记住了哪些字，怎么记的？
4．分段检查读文。
三、再读课文，了解大意
1．我画了四个什么样的太阳，分别送给了谁？
师示范说：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生接下去说（要求用自己的话来表达，并根据回答贴相应太阳的图片。）
2．你喜欢哪个太阳就读哪个自然段。
3．一起合作把课文连起来读一读。
四、指导书写。
“园、因”都是全包围的字，注意被包围部分的大小要适中。先里头再封口。

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第9周次 主备人：余芳
教学内容（课题）
18、四个太阳
主 讲老 师
张淑珍
第（ 2 ）课 时
教 学目 标
1、认识13个生字，会写“为、脸、光”3个字。
2、有感情朗读课文、背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿，并能联系自己的实际说一说。
重 点
会写“为、脸、光”3个字。
难 点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿，并能联系自己的实际说一说。
教 学准 备
字卡 课件
教 学 过 程 及 思 路
修改
第二课时
一、复习导入
1．多种形式读卡片。
2．为什么要画四个太阳呢/咱们一起到课文里去找答案吧！
二、读感悟，理解课文
1．自由读课文，在四个太阳中，你最喜欢哪个太阳呢？
2．为什么？把写它的那一段话再读一读，读出对太阳的喜爱。
3．你喜欢哪个太阳？说说你的理由。
（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学。）
（1）绿绿的太阳
A、 用自己的话说说喜欢的理由
B、 想象夏天炎热的感觉，把感受说给大家听一听。
C、 过渡：可是只要有了这个绿绿的太阳，到处都会让人感到清凉。（板书：清凉）老师也喜欢上了这个太阳，喜欢得都想去读一读了。
D、师范读该段，读完后说一说：听了老师的读，你好象感觉到了什么？
E、 你们想把这清凉送给炎热的夏天吗？生齐读课文。
（2） 金黄的太阳
A、 一生叙述理由，另外的学生可以充分表达自己的观点。
B、 想象：有那些果子成熟了？师示：苹果、葡萄、梨子
并用（     ）的（      ）说一说。还有其他的水果吗？板书：丰收
C、 表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。（邀请时该注意什么？抽生演，同桌互演。）
D、抽生读，另外的学生闭眼感受。（吃到水果了吗？如没吃到，再继续读）
E、 生齐读，让师尝尝水果的香甜。
（3）红红的太阳
A、 想象在寒风刺骨，漫天飞雪的冬天，你有什么感觉？
B、 板书：温暖（学习“温”，说说可以用什么办法记住？）
C、 男女生分角色读，把温暖送给大家。
（4）绿绿的太阳
A、 如果你画春天的太阳，你会画什么颜色呢？
B、 用自己的语言描绘多彩的春天。
C、 师生合作读。（师问生答或生问师答）
三、背诵自己喜欢的段落。
四、看板书总结

五、书写“为、脸、光”
1．“为”的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
2．“脸”的月字旁要瘦一点。
3．“光”注意笔顺。

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第9周次 主备人：余芳
教学内容（课题）
18、四个太阳
主 讲老 师
张淑珍
第（ 3 ）课 时
教 学目 标
1．巩固生字词。
2．会背诵课文。
重 点
会写生字
难 点
会背诵课文
教 学准 备
卡片 课件
教 学 过 程 及 思 路
修改
第三课时
一、读卡片。
二、有感情背诵你们所选的段落。如果愿意再背诵其他段落，你就更了不起。
三、听写生字新词。
四、完成作业。
五、拓展延伸
1． 过度：我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿，送给小朋友一个满面笑容的太阳，（示一张上面画着一个开心的太阳及四十张弯弯的嘴巴的图画）希望小朋友们学的开心，玩的开心，睡的开心，人人都能笑口常开。
2． 小朋友又有什么心愿呢？想画个什么样的太阳，送给谁？（同桌互说）
3． 总结：老师知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好！

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四个太阳
绿绿的 夏天 清凉
金黄的 秋天 香甜
红红的 冬天 温暖
彩色的 春天 多彩
课后反思
由于全文四个自然段结构相同，教师只知道学生学习第一自然段，然后让学生小组合作第2、3自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。学习最后一自然段，让学生充分展开想象的春天画太阳，让学生身临其境感受春天的美。

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第10周次 主备人：余芳
教学内容（课题）
19、乌鸦喝水
主 讲老 师
张淑珍
第（ 1 ）课 时
教 学目 标
1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石、办”2个字。
2、正确，流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
重 点
会写“可，石、办”3个字。
难 点
朗读课文感悟课文内容。
教 学准 备
投影片，瓶子，小石子。
教 学 过 程 及 思 路
修改
第一课时
一、激趣导入
　　1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
　　（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
　　2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
　　3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
　　二、初读课文，学习生字。
　　1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
　　2、教师范读。
　　3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
　　4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
　　5、学生自读，把课文读准读通、读顺。并自学课文中的生字。
　　6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
　　三、再读课文，感悟内容。
　　1、学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
　　2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
　　3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
　　（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
　　4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
　　四、指导书写“石、可、办”
　　1. 注意“办”字的两个点的书写。
2．“可”的一横要长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边。

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第10周次 主备人：余芳
教学内容（课题）
19、乌鸦喝水
主 讲老 师
张淑珍
第（ 2 ）课 时
教 学目 标
1、会写“法、找、许”3个字。
2、正确，流利地朗读课文，能背诵课文。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
重 点
会写“法、找、许”3个字。
难 点
明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教 学准 备
投影片，瓶子，小石子
教 学 过 程 及 思 路
修改
第二课时
　 一、复习巩固生字。　
　 二、实践活动
　　1、探究活动。
　　分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
　　2、讨论：你发现了什么？
　　体会“渐渐”一词的含义。
　　3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
　　三、识字写字
　　1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
　　2、指导”喝、渴“两个字的区分。
　　它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
　　3、小结：我们通过形近字比较识记生字找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？
　　4、学生汇报。
　　四、写字指导。
　　1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
　　2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
　　（法、找、许）
　　3、这几个字的结构有什么相同的地方？
　　4、学生进行书写练习

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19、乌鸦喝水

    ？    水不多   口又小----------喝不着

  ！！       放石子----------喝着了

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第10周次 主备人：余芳
教学内容（课题）
20、司马光
主 讲老 师
张淑珍
第（ 1 ）课 时
教 学目 标
　1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
重 点
识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
难 点
通过朗读来感悟司马光的品质。
教 学准 备
生字卡片、图片
教 学 过 程 及 思 路
修改
第一课时
一、导入新课，板书课题。
　　1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
　　2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
　　二、整体感知课文内容。
　　１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?
　　２．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)
　　３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？
　　三、学习生字、词。
　　1．边读课文边画出生字生词。
　　2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
　　3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
　　4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正
　　5．记住字形：
　　学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
　　四、讨论（读书交流，理清故事内容。）
　　1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题
　　2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
　　五、写字
　　1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？
　　2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
　　3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
　　六、作业
　　1．抄写生字。
　　2．熟读课文。

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第10周次 主备人：余芳
教学内容（课题）
20、司马光
主 讲老 师
张淑珍
第（ 2 ）课 时
教 学目 标
1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
重 点
识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
难 点
通过朗读来感悟司马光的品质。
教 学准 备
生字卡片、图片
教 学 过 程 及 思 路
修改
第二课时
一、复习生字词语
　　二、朗读、理解课文
　　１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?
　　2．学习课文第一自然段。
　　(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?
　　(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?
　　3．学习课文第二自然段。
　　(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?
　　（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?
　　(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）
　　(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
　　4．学习课文第三自然段。
　　(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?
　　(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？
　　(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?
　　(4)你准备怎么读？
　　(5)组内练读后，全班汇报读。
　　5．学习课文第四自然段。
　　(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)
　　(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。
　　(3)小组内练渎。
　　(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。
　　(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)
　　6．请大家自由朗读课文第五自然段。
　　(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?
　　(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。
　　(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?
　　(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
　　(3)练习朗读，读出自己的体会。
　　(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)
　　（６）在理解的基础上，再读这一段。
　　7．学习课文第六自然段。
　　(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?
　　(2)选择自己喜欢的段落读一读。
　　８．发散思维训练
　　还有别的方法救出落水的小孩吗?
　　三、总结全文

板书设计
　20 司马光
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　都慌了
　掉进缸里　　别的小朋友—————叫　喊　跑　找

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　没慌
　　　　　　　 司马光———————拿砸（几下子）　
得救了
　　　　　　　　（遇事不慌机智勇敢）
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第10周次 主备人：余芳
教学内容（课题）
21、称象
主 讲老 师
张淑珍
第（ 1 ）课 时
教 学目 标
1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
　2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
　3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
重 点
曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
难 点
曹冲想出称象办法的原因.
教 学准 备
字卡 课件
教 学 过 程 及 思 路
修改
第一课时
　　一、谈话导入
　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）认识生字“称、象”
　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
　　二、初读课文新课标第一网
　　1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
　　3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
　　4、小组合作，讨论交流：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
　　5、朗读
　　1）、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
　　2）、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
　　3）、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
　　三、写字
　　1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察。
　　2、说说哪几个字比较难写，应注意些什么。师范写。
　　3、学生自由练写，组织展示评价。

板书设计

课后反思

实验小学 语文 学科电子备课表
第10周次 主备人：余芳
教学内容（课题）
21、称象
主 讲老 师
张淑珍
第（ 2 ）课 时
教 学目 标
1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
　2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
　3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
重 点
曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
难 点
曹冲想出称象办法的原因.
教 学准 备
课件 字卡
教 学 过 程 及 思 路
修改
第二课时
一、复习导入
　　1、通过上节课的学习，你学会了什么？
　　2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
　　二、朗读感悟1——3节
　　1、自由读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
　　2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
　　3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
　　三、朗读感悟4——5节
　　1、自由读4、5自然段，看看曹冲用什么办法称象的。
　　2、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
　　师生合作（甲方叙述乙方演示）——分组合作——小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。
　　3、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
　　四、扩展
　　1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？
　　2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
　　五、写字
　　1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。
　　2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。
　　3、自由练写，展示评价。

板书设计
称象
　　曹冲　　　　　　　　　谁称象？　官员　　　　　　　　　　 ↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　↓　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　怎么称象？　造大秤　　　　　　　 象上船，画线，象上岸
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　装石头，齐线，称石头
　　　　　　　　　　　　怎样的象？　宰大象　　　　　　　　　石头=大象
　　　　　　　　　　　　　　　 　　↓　　　　　　　　　　　↓
　点头微笑　　←　曹操　→　　直摇头
课后反思
教学这篇课文，可放手让学生自己去实践，自己去思考。教师尽可能地把更多的时间归还给学生，把教师提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如教师提问学生：“曹冲是用什么办法称出这头大象的重量呢？”让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。

实验小学 语文 学科电子备课表
第10周次 主备人：余芳
教学内容（课题）
语文园地5
主 讲老 师
张淑珍
第（ 1 ）课 时
教 学目 标
1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
　2、能背诵26个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。
重 点
大写字母的学习
难 点
大写字母的学习
教 学准 备
拼音大小字母卡片
教 学 过 程 及 思 路
修改
第一课时
（一）、我的发现
　　1、自由读课文上的词
　　要求遇到不认识的字借助拼音读正确
　　2、同桌互相读一读，做做小老师
　　3、出示生字
　　　矮瘦暗丑闲旧
　 （1）请小老师上台领读（2）请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）
　　4、师生合作读
　　师读“高”生读“矮”
　　5、男女同学合作读
　　6、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？
　　7、扩展运用，
　 （1）你能说说其他反义词吗？
　 （2）说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。
　　小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。
　　（二）、我会读。
　　1、过河游戏。板画：小河
　　教师提出过河要求:
　　读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河
　　出示词语
　　打水打伞打电话打鱼打球打个问号
　　2、自己练读，同桌互读。

　　3、齐读新课标第一网
　　4、指名过河，同桌两人接力过河。
　　5、评出最佳合作奖。
　　6、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）
　　7、请同学给每个词语中的“打”换个字。
　（三）、读读背背。
　　1、谈话激趣。
　　2、出示26个字母（小写）。你认识它们吗？
　　3、请学生读
　　4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母
　 小写字母旁边出现对应的大写字母
　（1）自由读（2）指名读（3）同桌互读（4）男女生比赛读。
　　5、认识大写字母
　（1）找一找，有哪些大小写字母完全一样？
　（2）看一看，有哪些大小写字母相近
　（3）记一记，哪些大小写字母差别大？
　　6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。
　　7、背诵比赛。

板书设计

课后反思

实验小学 语文 学科电子备课表
第10周次 主备人：余芳
教学内容（课题）
语文园地5
主 讲老 师
张淑珍
第（2 ）课 时
教 学目 标
1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。
2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。
重 点
正确流利地朗读儿歌
难 点
课外识字
教 学准 备
学生自己的课外识字本
教 学 过 程 及 思 路
修改
第二课时
（一）、我会读。
　　1、谜语导入,“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”
　　“站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。”
　　2、初读儿歌。
　　（1）自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。
　　（2）组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。
　　（3）指名读，评议。
　　3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？
　　为什么说它们是两件宝呢？
　　4、指导朗读。有了这两件宝，我们可以做些什么？
　　大家喜欢我们的手和脑吗？
　　5、再读儿歌，要求读得有感情。
　　6、朗读比赛。
　（二）、展示台。
　　1、分小组交流：在其他书上认识的汉字。
　　2、把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。
　　3、学生离开位置去看别人的擂台
　　4、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？

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课后反思

实验小学 语文 学科电子备课表
第10周次 主备人：余芳
教学内容（课题）
语文园地5
主 讲老 师
张淑珍
第（ 3 ）课 时
教 学目 标
1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。
2、培养学生与人交往的能力。
重 点
学会猜谜的方法，
难 点
学会与人交往
教 学准 备
每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上
教 学 过 程 及 思 路
修改
第三课时
（一）：创设情景：
　　　1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）
　　　2、学生拿出自己准备的谜语纸条。
　　（二）：提出要求：
　　　1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。
　　　2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。
　　　3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。
　　（三）：组织猜谜
　　　1、指名