唤心焕新换欣.doc

唤心 焕新 换欣
在教育这座百花园里,簇拥着一块块红黄蓝绿的花圃,荟萃着一片片德智体美的芬芳,它装点着和净化着人类的文明与自然的秀美,何等的神奇、奥妙、绚烂、多彩。做为其特别花圃——“班主任”越来越令人瞩目与注目。他充沛着“德”的根系,萌动着“智”的茎芽,飘逸着“体”的干枝,摇曳着“美”的叶花。他时时招引着学校,处处牵手着家庭,时时处处相辅着社会,难怪《教育学》美曰它是联系学校、家庭和社会的纽带。从这一理念探而究之,它的地位之重要、作用之广大、意义之深远就可想而知了。在徜徉教育这座百花园的二十余年的光景中,我也不时在“班主任”这个特别的花圃中观赏,在那里,有欣慰的笑,也有苦涩的酸,更有朦胧的迷惘,然而,我领悟最明白、最深刻的道理可聚汇为六个字,那就是“唤心、焕新、换欣”。
    一、     唤 心
    唤心,即心灵的呼唤。对班主任来说,主要体现为热心、爱心和耐心;对学生来讲,主要体现为真心、向心和会心。二者共鸣,即为唤心。它是当好班主任的基本素养。就“热心”而言,它的内涵是极其丰富的,涉猎于对祖国的忠心,对事业的诚心,对社会发展的关心。一个没有热心的班主任就像误时墒情的耕作者一样,难以摘取硕大的果实,露出甜美的微笑的。谈到“爱心”,那也不是一个简单的写在纸上说在嘴上的话题了。一个好的班主任,如果没有一个爱班如家、爱生如子的心肠是很难博得学校的信任、学生的信从、家长的信托以及社会的信服的。但值得注意的是,这种爱一定要抛开偏爱之嫌,那些好学生,听话的好孩子,当然讨人喜爱,而那些表现差的孩子更令人产生爱的情感,因为,突破他们的心理屏障,走进他们的心灵世界,这是班主任的天职,同时它也是自爱的真正体现。至于“耐心”,这是一个班主任很难炼就的优良品性。平时工作中,遇到“问题事件”需耐心对待;碰见“问题学生”需耐心转化;赶上“问题家长”需耐心沟通。班主任一旦具备了这“三心”,就一定会唤起学校、家长和社会反响的真心,奋起的向心和信从的会心。施教者的“三心”汇流就教者的“三心”,何愁班主任难当,何怨教育者难做,那是心的呼唤,那是情的流通。
    二、     焕  新

    有个成语叫“焕然一新”,意为出现崭新的面貌,一切崭新的面貌皆为人所想,为人所念,为人所盼,然而,那所想、所念、所盼,绝非轻而易得之事,有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”那么,一个班级欲达“清如许”,它的“源头”是什么呢?那就是“三新”——理念新、思路新、方法新。所谓的理念新,就是指思想要适时开放,意识要与时变更,陈旧的“灰黄绿”的单调色彩和窒闷的“凿壁透光”的古板气息已远不适应高速发展的“电脑时代”和万象争鸣的“数码时期”。就学生来说,他们的追求不同以往,他们的好奇不同寻常,如果我们的班主任还囿于定势理念,不敢越雷池一步,那将是可厌可悲可叹啊,我们的班主任应该大胆而慎重地给学生以联想的时空、想象的时空、拓展的时空,让鲜花更鲜,绿叶更绿,毫不枯萎。谈到思路新,那更是一个值得思考、值得探究、值得理顺的大问题了。依我看来,一个班的管理,如果眼睛只盯着“流动红旗”,耳朵只听着“量化分数”,那未免有些狭隘、鄙薄、浅陋。我历来的想法是:管理的目光要远,管理的目标要高,管理的目的要明。一般说来,从入学的初一初始,班主任就应该引导学生探讨《眼前的我》《三年后的今天》《再过二十年》等富于联想、富于启发、富于激励的重大而深刻的主题。这样高妙的定弦势必能激活学生奋发向上的思想,势必能激正学生远大明亮的方向,势必能激扬学生炽烈奔放的感情,那些“婆婆妈妈”“坛坛罐罐”只能是维持现状的“法宝”,无利于成就大势,新思路适时合势,何乐而不为?至于方法新,我的理解就是要坚决打破传统的“师道尊严”,变强制为民主,变说教为自持。因为现代中学生和七八十年代的中学生相比,他们的生活观点和生活方式、学习意识和学习习惯以及他们的追求目标和追求内容都相别甚远,这就需要班主任从实际出发,不断研究新情况,探索并创造新的工作途径和方法,从而有效地促进学生素质的发展,例如:用“班歌”来鞭策,用“格言”来劝勉,犯了小毛病罚唱一首歌,犯了大毛病撰写一篇说明文,如此使学生经历一次次心灵的洗礼,而自觉地运用自己内心深处的光芒去照亮前进道路上的黑暗。还用得着什“声嘶力竭”和“劈头盖脸”呢?
    三、换欣
    灿烂的思想心灵之花,必然会结出丰硕的工作之果。当你的学生会心地向你点头、真心地向你问候、诚心地向你献花;当几十双聪慧明亮的眼睛投射你,当几十双坚强健美的臂膊拥抱你;当家长送来感谢的美酒,当社会寄来深情的话语,你能不感到由衷的欣慰吗?更值得欣慰的是“大家”,是你我他。
    愿“唤心、焕新、换欣”踏着班主任生活的旋律,相陪相伴,相乐相欢。