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初中地理教学常见问题与改进措施

作者姓名： 雷云
单位名称： 临武县第六中学
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初中地理教学常见问题与改进措施

【摘要】初中地理受重视程度不高，教材内容老化，教学仪器跟不上时代发展，学校、家庭、社会忽视,学生学习懈怠,地理教师自身也感觉被边缘化。困境中的地理，急需寻找新的改革思路。
【关键词】 地理；教学；困境；改进

实行素质教育多年的今天，初中地理教学改革在曲折中前进，逐步摆脱应试教育的思维，不断增强学生学习的实践能力，与却依然面临着多方面的问题。
一、存在的问题
（一）社会及家庭方面
万般皆下品，唯有读书高。长期来社会和家庭均带着功利心要求学生瞄准升学读，片面重视语数外等“主科”、把地理藐视成“副科”、“杂科”，认为地理只是用来调解读书心情，画出重点，背出得分点来。部分家长更是认为学习地理就是消磨光阴，考前死记硬背一下就行了；或者基本不在意学生地理成绩高低，更别说课余时间培养学生运用地理知识的能力。
（二）、学生方面
地理是初中教学中的“弱势”学科，只上两年课程，初二即进行毕业考试。“觉悟”不高的学生认为地理类似于小学中的科学课，学得好坏对升学考试影响不大，学习地理课程不值得花费大量的时间，考试前稍微突击一下就能应付过来，遇上备考背不过来也可适当放弃对地理的“认识”造成学习地理变成一种战略性省力安排。
（三）、学校方面
社会大环境要求教育要出“成绩”，一个学校的成功与否由升学率来决定。因此学校在如此要求下，只能同样高度重视语数外“主科”，轻视地史生等“杂科”，制定层层管理制度辅佐“主科”成绩的提高。例如：
1、排课靠调剂
地理课程成了语数外等主课的“搭头”，把学生一天精力旺盛的时间段用来上“主科”，疲惫的时候安排地理等“杂科”。罔顾地理教学的规律和特点，甚至有时地理老师要跨年级跨科目上课。
2、 教学设施设备老化
教室的电视陈旧，教室里没有配备电脑，老师上课背着自己的手提电脑教室与教室间跑，学校与家里头跑，造成教学多种不便。
3、师资配备不齐
地理课程在一些乡镇中学已跌落至“任何人都能上地理课”的状态。专职地理教师不多，专业地理老师稀少；有能力的地理老师面临着被邀请去担任“主科”老师；地理学科甚至成为解决学校后勤人员“职称课”，二线老师的“休息课”。地理教师队伍不稳定，教学素质低，兼职过来的地理教师不具备深厚的学科知识，缺少合乎地理教学的独特技巧，对地理教学质量影响很大。
（三）、教师队伍方面
1、自我认同度不高
在功利风气浓厚的大环境下，不少地理老师自身认为被边缘化，上课缺乏激情，得过且过，荒于钻研教材、优化教法，不愿制作符合自身教学思路的课件，上课讲到哪里算哪里。
2、驾驭课堂不够熟练

有时教师拿着教案套学生，不懂因材施教，把课堂当作教案的执行过程，要求学生适应教案，跟随教案思考问题、回答问题，课堂气氛沉闷，学生思维活跃度低。
3、理念脱离时代
应试教育思维本性不变，期望用最少的时间实现最大的效益，平时“羞于”耽误学生学习“主科”的时间，考试前要求学生完成知识点背诵，疏于培养学生地理思维，忽视地理科学理念在日常生活中的实践。担心学生考不好而划重点突击背诵，不管学生是否搭建知识框架，是否“消化”课堂所学。
二、改进措施
如何改进地理教学思路，走出当前困境？从以下几点加强地理教学工作：
(一)、以学生为本，树立科学的教育观
教学为的是什么？就是为社会培养全面发展的高素质公民，学校要综合配置各学科教学资源，重视地理教学，把专业教师配置到地理教学岗位上，享受语数外等学科老师同等的评先评优待遇，建立一支业务能力强、教学水平高的专职地理教师队伍。
（二）、加大宣传力度，促进人们认识学习地理的必要性
地理学科与人类自身发展源远流长，是现代科学体系中的重要学科，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中扮演着重要角色。提升公民的地理科学素质有利于减轻乱砍滥伐、土地沙漠化、水土流失、环境污染等问题。
（三）、平衡学科考试所占分值，强化地理教学中素质教育
学科的兴衰与考试息息相关，曾经因地理学科未被纳入中考范围，而导致地理不受重视。教育部在制定教育政策，拟订考试方案时，应综合考虑“学科教学”与“学业水平测试”、“中考”、“高考”间的关系，保证地理教学受重视，学科健康发展。
（四）改变教学思路，提高教学水平
1、提高地理教学素质
活到老，学到老。时代在发展，知识在跟新，地理教师要意识到紧迫感，树立终身学习思想观，调整教学的目标，只有实现由教书匠向专家型教师转变，才能在教育路上保持先进，在竞争途中立于不败。
2、更新教学观念
教育不是灌输，而是引导。教师要改变传统重记忆轻思考的教学观念，关注学生的情感、态度、价值观，在学习中启发思维，在问题中积累探索。善于引导学生创设问题情境，激发学生自主学习、合作探究，这比死记硬背更符合时代要求。
3、紧密结合信息科技
进入二十一世纪，全球信息技术高速发展，人类科技水平越来越高，相对于传统地理教学手段的沉闷呆板，教学信息化迫切的期望全方位革新地理教学，在时代的舞台上展示风采。如何将地理教学与增强现实技术及虚拟现实技术结合，为教学课堂创设一种沉浸式的多彩教学环境，提升教育素质，成为新时代地理教育探索的新方向。 
社会在发展，时代在进步，在地理教学实践中，发现问题是我们的睿智，解决问题是我们的责任，切合趋势更是我们对自己提出的要求。

【参考文献】
［1］中华人民共和国教育部．普通高中地理课程标准(实验)．人民教育出版社，2003
［2］高文. 情境学习与情境认知被引量. 教育发展研究,2001
［3］赵汉华．从接受到体验：一种学习方式的转变．教学研究，2003，26(2)：98-99
［4］沈宝楠. 增强现实技术(AR)在环境设计教学中的研究与实践 . 大众文艺,2017，4