为中华之崛起而读书——教学反思.doc

为中华之崛起而读书教学反思汉师附小王玉莹我所执教的为中华之崛起而读书是人教版四年级上册“成长故事”专题栏的一篇精读课文，讲述的是一代伟人周恩来少年立志的故事，整篇文章中我们能够体会到“中华不振”时身为一个中国人的伤心、愤怒，立下“为中华之崛起而读书”这远大志愿时周恩来心中的志愿、激情。文章从周恩来少年时代听到伯父讲出“中华不振”开始，讲述周恩来耳闻目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。本节课我主要是让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中去努力落实，为激发学生的民族意识和民族情感，我从三个方面着手：一是直面“立志”，让孩子们心有所向。为了更好地突破课文的重难点，更好地吸引孩子的注意力，我改变了本课教学中惯常地“从疑惑到静思到立志”的思路，将周恩来立志振兴中华这一部分的学习放在了课堂伊始，让学生在一开始就能够被课堂所吸引，也对少年立志的周恩来心生向往，更对他为何能够小小年纪立下如此远大的志向产生疑惑，为下文的教学做好铺垫。二是解读“中华不振”，让孩子们心海难平。周恩来远大志向的背后，是当时中国的积贫积弱。通过学生朗读周恩来和伯父的对话，孩子的疑惑和不解逐渐加深，对周恩来的内心疑惑也自然能体会到了。此时，我出示了有关租界的资料，学生对于租界的兴趣提到了最高点。我适时为学生讲述了有关“华人与狗不得入内”的故事，学生的民族意识，国家意识油然而生。我及时引导总结，学生很自然地初步体会到了“中华不振”。接下来我安排了学生自读的环节，让学生仔细读课文7、8自然段，一边读一边体会，哪些地方表现出了“中华不振”，用笔划一划，挑自己感受特别深的地方读给大家听。根据学生的回答，我引导学生重点体会了中国妇女在租界受欺凌，而中国巡警却还为仗势欺人的场景。首先，我抓住重点词语“哭诉”“得意扬扬”“衣衫褴褛”，让学生从鲜明的对比中体会到了中国人民的苦难生活，外国人在中国土地上犯了罪的得意嘴脸。不需要老师再多说什么，学生的内心自然能体会到身为一个中国人的愤怒与伤心。带着这样的理解，学生的朗读自然充满了感情。其次，通过对中国巡警处理此事的表现这一句的学习，学生再一次被激怒，也更深地体会到了“中华不振”的含义，体会到了国家不强，人民就要被欺凌这个事实，感情进一步被激发，国家意识也在孩子们的心中生了根。最后，我通过一个问题“假如当时你就在现场，假如当时你亲眼目睹了这样的事情，你会怎么想？怎么做？”将学生的感情引向了最高潮。周围人们目睹惨剧心中的愤怒，面对强权敢怒不敢言的无奈，劝解妇女时内心的悲痛，全都在此刻爆发了，学生通过自己的朗读仿佛也走进了那个水深火热的年代。外国的欺凌、政府的无能、人民的痛苦，都在这一刻展现在了学生眼前。近百年前的时代背景，学生不再陌生。至此，学生也和周恩来一样，体会到了“中华不振”的真正含义，学生的情感积聚也达到了最高点。在这样的情绪引导下，我让学生想象周恩来从租界回来后可能会沉思什么，并将它写下来，这一环节在此刻就真正是水到渠成，此时此刻，一种要为中国人争气，为中华民族的振兴努力学习的昂扬斗志充溢着每个学生的胸膛。因为是有缘而发，有感而发，所以学生写起来是下笔如有神。三是直面现状，让孩子们在与现实的对话中萌发初步的报国之情。课堂最后，我再次讲解当今世界的种种现状，并回到课堂开始时魏校长的问题：“为什么而读书？”孩子们纷纷侃侃而谈，虽然他们谈的志向和理想可能是粗浅的不确定的，但根植在幼小心灵中的民族情感却是长久的，甚至于能伴其一生。上完这节课，我感受颇深，课堂上有收获也有遗憾。在整个课堂结构的安排上，我突出了重难点，对其进行了层层深入的分析，使得难点不再难，学生能够很好地与文本对话。在朗读指导中，我注重了对学生情感的铺垫，因此，学生都能走入文本，读出感情，读出内涵。对于课堂上的突发状况，我也能够及时正确地应对，给予学生了正确、积极的评价。但课堂教学中也存在着不少缺憾。比如教学中有些问题我提前设置了但却没有落实好，这说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。对当时社会的背景介绍依然显得比较单薄，因此，学生对于“中华不振”的理解局限在了课堂，如果能出示当时的不平等条约，讲解当时帝国主义入侵中国，清政府名存实亡的情况，相信学生对课文的理解会更深入。所以我觉得在以后的教学中，我还应该再丰富自己的经验，课堂的准备还应该更加充分，课堂教学中更注重细节处理，更加注重教师语言的规范只有在反复的实践和探索中，自己的教学水平才会不断提高。