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幼儿园美术教学之体会
由于幼儿的语言比较贫乏，面对五光十色、纷繁复杂的世界，他们更加喜欢用绘画来表达自己的所思所感，因为绘画能够更自由、更直接地表达出他们用语言不能表达对外部世界的感受和自己的内心感情。一般来说，幼儿园美术教育还仅限于初级的启蒙的范围内，就是说，通过幼儿自身的器官（眼、耳、手等）和动作的配合，在探索中认识物体的色彩和结构等。这种感知活动越充分，就越能激起幼儿对美的追求。如何使幼儿能够在轻松、愉快的气氛中感受美、发现美、创造美和获得美术知识呢？
一、 把握幼儿心理和美术教育的规律，改变教学观念;
目前，仍有一些美术教师存在教育思想不正确，教学观念陈旧，教学目标不明确，不能准确把握幼儿心理和幼儿美术教育的基本规律。这些问题主要表现在两个方面：一是有些教师一味强调技能、技巧，他们将幼儿当成“小大人”来训练不注重幼儿的个性情感和审美情趣的培养，不注重综合能力的开发;还有的教师过早地对五、六岁的小朋友进行专业分类，让他们专攻一门，或是水墨画，或是重彩画。其实，这些违背幼儿早期艺术教育最基本规律的做法，恰恰是对早期艺术教育本质的背离。另一种类型的教师似乎懂一点教育和幼儿心理发展的规律，强调幼儿个性的发展和情感的培养。但在教学中，他们过分强调幼儿的自我表现，让其随心所欲，而不注重传授基本的美术知识、绘画技能，这两类教师都没有真正弄清楚早期美术教育中“美”与“术”的关系。
因此，迫切需要提升美术教师队伍的专业素养和综合素质，早日树立起符合新时代要求的幼儿美术教育观念。教师除了精通美术技能外，更应该懂得恰当选择并熟练运用教育幼儿的科学方法。只有使幼儿对绘画有了浓厚的兴趣，掌握了一定的绘画技巧，并充实生动有趣的绘画内容，才能促进幼儿注意力逐渐从无意识注意转向有意识，使幼儿美术教育取得更好的效果。这就需要教师注意总结自己的成功经验，学习补充新知识，努力提高自身综合素质，把经验型教育上升为科学性教育。幼儿园也应加强教师培训工作并组织教师的研究性学习，只有全面提高教师的美术教育水平和综合素质，才能适应新的发展趋势的要求，促进幼儿美术教育的发展。
二、 发挥幼儿想象力，培养创造美和欣赏美的能力；
想象力是创造力的内在基础。早在古西腊时代，亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”由此可见发展想象力的重要性。因此，幼儿教师在组织开展美术教学活动中一定要注意发展幼儿的想象力。例如在组织幼儿开展泥工活动中，当幼儿把泥团搓成长长的一条泥时，教师要不失时机地启发孩子自由想象，及时问他：“长长的泥条像什么？”当孩子回答出：“像条蛇”或“像面条”时，要对孩子这种独特的想象给予夸奖。同时，还需进一步引导幼儿：“泥条会变吗？它能变成什么？等等。采用这种递进式的启发诱导，将会使孩子的潜能由表及里地发挥，孩子的想象力也会越来越丰富。
同时，想象力也是审美能力的基础。幼儿的美感是与良好的情绪体验相联系的。在美术的教学活动中，我们可以选择美术大师作品中易于被幼儿理解和接受的名画，作为培养美欣赏能力的教材。例如：齐白石的水墨画横行的蟹、争食蚯蚓的小鸡、弹跳的青蛙、躏跚的水牛等等，充满了童趣。教师可以引导幼儿议论。在热烈积极愉快的气氛中，诱导幼儿自由想象，解放他们的头脑，去感受美术作品中的美。
三、巧用媒体拓展幼儿的观察力
美术活动能培养幼儿的观察力，从而扩大野，丰富知识，对智力开发有着重大意义。而通常的美术教学总是教师在前面示范，幼儿在下面依葫芦画瓢，总体上可以说是一种带有“封闭式”的技法训练，孩子们学起来有些枯燥无味。为了让孩子能愉快的学习，激发他们的学习兴趣，笔者认为运用媒体辅助美术教育教学十分可取。
幼儿的注意力容易分散，常规式的学画过程，很难让他们集中注意力。若将电脑运用到教学过程中，孩子们会非常感兴趣。教师通过事先做好的电脑课件，将范画过程一步步地展示给幼儿，激发了孩子的学习热情，又突出了学习的重难点。那么，教师上起绘画课来就生动多了，孩子们也学得轻松多了。电脑是一位知识丰富的“老师”，他能帮助幼儿学到许多知识。如大班美术活动－“画京剧脸谱”，仅靠教师讲解京剧知识，让孩子来绘画脸谱范画是件十分麻烦的事情，如果访问电脑这位“老师”，将京剧的相关知识及京剧脸谱下载下来，做成课件。这样，通过观看电脑课件，让孩子了解京剧的相关知识，知道京剧中的男性需要画脸谱，不同的脸谱代表不同的人物性格，而且还能教幼儿如何绘画脸谱，孩子也能通过多种感官轻松学习知识，引起他们的绘画兴趣，画起来就容易多了。
在美术教学中，应鼓励幼儿独立构思，自由创作。例如教师提出画太阳，幼儿可以凭自己的想象，画成圆的或半圆的，甚至是扁的、方的，教师不必纠错。有的孩子把太阳涂成红色、有的涂成黄色，还有的画上彩色光芒，我们能说孩子画错了吗？其实这是儿童表现风格的必然特征，是他们眼中的世界，因此要多肯定，多认同。陶行知说：“儿童是新时代的创造者，他呼吁要解放儿童的创造力。”因此，美术教学不是简单的一节课，它要求教师要立足幼儿心理发展特征来设置课程活动。