1、物理新课标变化及对物理教学的启发
通过近段时间的网上学习，经过专家的讲解，我了解了新课标的主要变化主要体现在以下方面
一、教育理念的转变。
教育部制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“更新人才培养观念，深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。”
初中物理教育，是为未来的社会和人的发展奠定基础，培养学生的情感，促使其全面发展
2、因此，物理教师应具备正确的育人观，关注学生的主动性、潜在性和差异性。克服物理教学中追求完全趋同、整齐划一的弊病，体现学生的个体差异性，并使每一个学生都能得到良好的发展。
二、在教学中师生定位的转变
新的课程标准要求由过分强调知识的传授和传承向知识的探究过程转移，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。培养科学综合能力，实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。这意味着物理教师在教育教学中找准自己的位置，由知识的传授者转向学生学习的参与者、促进者和指导者，意味着教师要从讲台上走下来，变单纯的课堂上的“教”与“学”为师生的互教互学，彼此形成一个共同体，并在这个共同体中，起着特殊的作用，当学生
3、在自主观察实验或讨论时，教师要积极地去观察，仔细倾听，真实感受学生的所为、所思、所想，掌握课堂情况，并对学生的学习给予指导。
三、教学模式的转变
教学模式是在一定的理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法的简述。它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的总结，因此，可以说任何一种成功的教学模式都有它的优点，同时也应该辩证看到任何一种成功的教学模式必然有它的弱点和局限性，在具体的教学实践中，有时可以同时对几种教学模式根据具体的教学内容进行整合。只有深入研究，扬长避短，讲究优势互补，才能发挥各种成功教学模式的整体作用。
新一轮课程改革的全面发展和信息技术的深入应用，
4、催化了教学模式的变革。配合教学内容，选择不同的教学模式，结合学生特点，借助计算机快速形象、活动优越功能，设计和编制各种课件，能有效地提高课堂教学效果。但是，由于经济文化发展的不平衡，不能片面地强调信息技术的应用，更不能片面地强调某一种媒体，应该从实际情况出发，从实效出发，适当地选择信息技术进行教学，可以使教学锦上添花，若过分地强调信息技术会导致平庸、单调的操作，师生之间如果缺少必要的交流，教师的主导性和学生的主体性都得不到充分的体现，而且会导致学生思维和推理的单一化，以致对学生的智力发展造成不利的影响。
新课标的变化，对物理老师的教学提出了新的要求，也具有很强的指导性，主要有以下几点
一、
5、加强学法指导，掌握学习方法
1．指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法
中学物理教材中，新知识的公式教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，学生根据解题思路自己去思考；要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握物理学习的思考过程。
2．指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。
初中物理教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。主动利用旧知，渗透、迁移规律学习新知识。
6、二、重视实践操作，引导自主探索
物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，缜密的推理判断能力以及丰富的想像力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观的思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法。如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的兴趣，才能使学生养成勤动手、爱思考的好习惯。
总之，新的课程标准对我们提出了更高的要求，作为中学物理教师，应积极应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便适应物理新课程的实施。
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