教学设计方案模板1.docx

教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称
《春秋战国的社会变革》
姓名
宋振华
工作单位
广西玉林市博白县凤山实验中学
年级学科
初中历史
教材版本
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
.以多媒体课件引入能引起悬念，使学生集中注意力，主动地进入新知识的学习。运用现代教育技术创设教学情景，为学生提供更多学习时空，让学生尽可能多地参与到知识的发生、发展过程中，变被动接受知识为主动发现知识，培养学生的科学素养。 
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1、 简要了解与概括周王室衰败的原因；  
2、 齐桓公率先称霸的条件及其历史意义；（重点）  
3、 秦国异军突起并后来居上的原因及其历史意义；（重点）  
4、 争霸的过程也是一种民族融合与历史进步的表现；（难点）
  5、 改革是社会发展与进步的重要条件。（拓展/难点）
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
进入中学后，同样面临这种状况：学生两极分化严重，学习目的复杂多样，学习动力不足，学习方法欠缺，学习习惯差。加之学生家长外出打工的较多，疏于对孩子的管理。这给学校的管理和教学带来了相当的困难
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
1、 请学生查阅“退避三舍”、“秦晋之好”、“问鼎中原”及“卧薪尝胆”等历史故事；
  2、 编排历史短剧：商鞅力说秦孝公进行变法。  教学过程：  
一、导入——幽王烽火戏诸候  
西周末年，国家连年灾荒，而周幽王却不理朝政，终日吃喝玩乐，醉心于女色。当时周有一个诸候国叫褒国，其国君褒珦因规劝幽王而被关进大牢。褒珦之子为救父王不惜重金买得一年轻美貌少女，取名“褒姒”，并教给她宫廷礼仪，然后将她送给周幽王，从而褒珦被释。褒姒生得妩媚动人，深得幽王专宠并立为王后，但她有个怪脾气，就是从来不笑，不管多有趣的事，她都不露一丝笑容。于是，幽王贴出告示：谁能让王后一笑，赏金一千。结果，众人白费心机，褒姒无动于衷。幽王手下有个爱逢迎拍马的大臣叫虢石父，他给幽王给了个坏主意，即烽火戏诸侯，……，幽王死于犬戎之手。  二、新课分享  （一） 课堂准备  
学生快速阅读（3分钟），用最简单的话或词概括阅读后对春秋战国时期的社会特点。（老师在黑板注明关键词）  
学生概括：“国家”、“改革”“商鞅”、“战争”、“动荡”、“争夺”……  
教师：（询问：能否再简单一些，用一个字？）“乱”（板书大写的“乱”字•学生表示认同）  （二） 围绕“乱”字展开话题并设问，请学生再次思考并进行小组讨论。  1、 为什么会“乱”？  2、 怎么“乱”的？  
3、 天下大“乱”带来的结果是什么？  （三） 板书：春秋战国的社会变革  为什么会“乱”（板书）  1、要求学生根据第一章所提供的“分封制”与“宗法制”史料，分析周王室衰败的必然性。（小组讨论）  
（①分封制确保了王室的血脉；②王室内部矛盾的不断显性化与统治力的衰弱。）  乱世出英雄（板书）  1、总括：  
（1）“春秋五霸”——齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。  （2）“战国七雄”——秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。  2、故事讲述  
（1）退避三舍；（2）秦晋之好；（3）问鼎中原；（4）卧薪尝胆。  3、课本剧展示，回归历史：卫鞅力劝秦孝公纳其主张，实行变法。  4、齐桓公率先称霸  （1）条件  
a)良好的地理位置——地处东方，盛产渔盐，经济富庶；  b)锐意进取，实行改革——管仲改革，国力逐渐强盛；  
c)战略战术——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，树立了威信，最终成就霸业。  
（２）结果：齐桓公吹响了争霸有号角，诸侯之间互相兼并，诸侯国数量急剧减少，最后出现了以齐、宋、晋、秦、楚为代表的“春秋五霸”局面。  
设问：如何理解争霸也是民族融合与进步的过程？（小组讨论）  
（提示：诸侯国数量减少，割据状态与规模缩小，有利于国家向统一迈进。而且，诸侯国的兼并，使不同习俗的人走到了一起，也有利于民族团结。）  
4、 秦国后来者居上——商鞅变法，秦称雄于世，并完成大一统。  （1） 秦为何成为“后来者”  a)地处西北，国力弱小；  
b)受中原各大国轻视，被拒于诸侯盟会大门之外。  （2）厚积薄发——商鞅变法及其影响  a)鼓励垦荒，承认土地私有；  
b)奖励军功，按军功大小授爵与田宅；  c)编制户口，严刑峻法，实行连坐；  d)建立县制，国君直接任免官吏。  （3）影响  
a)农民的生产积极性大大提高，促进了生产的发展；  b)涌现了一大批军事新秀，提高了军队的战斗力；  c)有利于在当时的特殊背景下，强化国家的控制力；  d)有利于强化国王的权力；  
e)但触动了旧贵族的利益，商鞅最终惨遭酷刑而死。  乱之终结——秦灭六国，一统天下  
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入激趣
回答教师问题
联系生活，积极地投入到说话情景中去
明确要求

激发热情

交流合作
组内交流

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
春秋战国时期，通过兼并战争，最终消灭分裂实现天下统一。当今社会，和平是永恒的主题，构建和谐社会人人有责，大家也应该从身边的小事做起，为家庭、学校以及社会做一些力所能及的事。
七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
《春秋战国的社会变革》
春秋战国的社会变革  为什么会“乱”（板书）  
1、要求学生根据第一章所提供的“分封制”与“宗法制”史料，分析周王室衰败的必然性。（小组讨论）