新课堂中的学生的正确定位.doc

新课堂的学生的正确定位

湖滨路小学 刘翠莲

摘要： 在我们开展的新课堂教学改革中，最大的特点是充分发挥学生的主体性、主动性，使学生人人在不同的位置上，参与学习过程，人人得到锻炼机会，让每个学生都能得到不同的发展。

关键词：学生、班干部、小组学员、学习、 定位

在我们开展的新课堂教学改革中，最大的特点是充分发挥学生的主体性、主动性，使学生人人在不同的位置上，参与学习过程，人人得到锻炼机会，让每个学生都能得到不同的发展，但是如何将每个学生进行正确的定位，激发学生的主动性，也是我们教师在教学中十分关注的问题。通过一年的教学实践，我个人认为要做好以下几点：

一、学生班干部的定位。

在高效课改模式下的班级管理有了很大的改变，其中之一是教师是一个引导者、组织者，让学生管理学生，把管理学生的权利交给了学生，学生都喜欢当官，就让每个学生都按自己的意愿当班干，做到“人人有事做、事事有人管”。

我班的班干部选拔的标准是以学习成绩好坏、个人申报为主，我先让学生根据自己的能力和爱好申报班干部职位，然后在班会课中进行公开选拔。学生申报职位时，也很慎重，有的请家长作参考，有的私下里沟通，尽量减少与他人重复，降低了竞争的时间和落选的残酷性，大大提高了成功率。例如：女生们知道了梁慧同学申报了班长一职，她们知道自己和她相比，无论是学习还是能力、或者是品行都会竞争不上，就没人和她重复，只有一名男生和她竞争，在二选一的基础上进行选拔，就容易的多了。

因为学生年龄较小，能力有限，在班干部的管理中会出现许多的问题，例如：周萌昊同学玩性太重，每天的语文作业不能及时收送，耽误了老师及时批阅的时间，造成老师不能及时了解学生当天的作业情况，我给他提醒了多次，并提出警告，再不尽心，就要换人，他仍然不改，最后我只有更换学习委员了。所以在后来的班干部选拔中，我把认真负责当作一个考评条件之一，不能成绩好的都是班干，学困生也可以当班干，例如，我班的明锦辉同学，学习成绩不好，但分管的生活委员的工作却非常认真负责。

因此，从学生的自身长处来给学生进行定位，也大大的促进了学生的主动性和能动性。

一名优秀的学生干部就是一面旗帜，一个标杆。 帮助学生们正确的认识自身的角色定位，是充分发挥学生干部的管理能力。每个人都明白自己要做什么，认真执行自己的职能，让每个学生在适合自己的位置上都能各尽其职，各显其能，互相监督，共同进步。

二、学生小组学员的定位。

在我们开展的新课堂教学改革中，由原来的教师主讲变成了学生主动学为主，而学生的学习方式最大的改变是以小组合作学习为主。为了让每一个学生在小组学习能够充分发挥学生的主体性、主动性，我将每组的4名学生按1号、2号、3号、4号进行编排，例如：大组长是成绩最好、能力最强的1号，小组长是2号，3号和4号是普通成员，我班有9个1号，9个2号，9个3号和9个4号。大小组长各9名，每2人里就有1个小组长，小组长就负责每天的语数作业查收工作和分担部分的作业批改，大组长负责每节课的小组成员得分情况记载，以及周五班会课上的小组总分情况，并进行简单的数据分析。在分工明确的情况下，小组内的每个人都知道自己的角色，做好自己的事，既保证了学生的学习有序的进行，又极大的激发了学生的个人能力。

三、学生在学习中的定位。

在新课堂教学改革中，教学方向是没变的，改变的是教学方法，由原来的由教师主讲变成了学生自己学为主，改变了学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这也更加明确了学生在学习过程中的主体地位。它能使学生人人参与学习过程中来，人人能得到锻炼机会。

例如：我在教学多位数乘一位数时，就将新知识设置成以下几个小问题：

、求9箱一共多少瓶？为什么用乘法解答？

、先估算，然后在小组内进行交流。说说自己是怎样估算的。

、要求24 ×9=？你是怎样计算的？写出你的计算思路。

先独立思考，然后在小组内进行交流。说说自己是怎样想的。

④、思考：笔算24 ×9时应注意一些什么？

以这种小问题的形式给学生提供一个自主探究学习的思路，让学生能有目的、有方向性的学习。这样的教学可以体现出以下几点：

1、 教师要由课堂主宰者、知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者。

2、 我们教师把课堂还给了学生，学生真正成为了学习的主体。现在的课堂，我们把学习的权利交给了学生，让学生通过独学、对学、群学等方式来进行自主学习。

、每个人都能学到知识。学生以对学的方式进行交流，每个人把自己的感悟说给对方听，只有讲得清楚，对方才听得明白，这个过程是人人都参与，每个人都能学到知识（包括智力和非智力的）。

、学生的困惑学生解。通过独学和对学，学生还有困惑的地方可以让小组长讲，小组长讲不清，大组长讲，组内解决不了，在全班上解决，对学生学习感到困难的地方，教师可以给予帮助，这里的老师就不仅仅是我们这些任课教师了，学生也当小老师了，在这些角色中，学生的求知欲、自主性和能动性都被激发了出来，还用我们担心学生的学习兴趣的问题吗？

卢梭说过：人是“自由”的主体，学生是教育过程的中心，教育者需要尊重学生的“天赋”。我们要注意在课堂中学生能做的事情要让他们自己做；自己能发现的事实让他们自己去发现；自己能思考的问题让他们自己独立完成，培养学生的主体精神，解放学生学习的时空，解放学习心态，解放学习地位，把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体。

因此，我认为将每个学生进行恰当的定位，是激发学生动力的保证，把蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。促进学生主动参与，主动思考，主动实践，主动探索，主动创新，从而成为课堂的主人。