创新作文评改方法提高作文教学效率论文Word文档(2).doc

创新作文评改方法提高作文教学效率四川省内江市东兴区胜利镇中心学校：邱小洪在作文教学中，作文批改常常使语文教师付出许多精力，花费许多时间，但对学生却往往帮助不大，加之教学任务繁重，批改作文就成了教师的沉重负担。学生多写多练和老师负担过重形成了尖锐的矛盾。因此，研究怎样改进作文批改方法，提高作文批改效率，把教师从沉重的负担中解放出来，确实是一个值得研究的问题。要解决这个问题，首先要弄清楚提高学生写作水平的关键在哪里。大量事实证明，好的作文往往不是教师批改出来的，而是学生写出来的。学生写作水平的提高需要多方面的条件，其中包括改进整个语文教学、加强课外活动、有计划地进行写作前的指导等。只有在此基础上研究解决批改问题，才能找到提高学生写作水平的正确方法。一、 教给学生自改作文的方法提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯，是非常重要的。叶圣陶先生说过，要“使学生能自改其文”。要让学生掌握修改作文的方法，首先要让学生明确该从哪些方面下手。一般说，修改作文应从两方面进行：一是文章的内容，二是文章的形式。内容包括文章的思想观点的斟酌和材料的提炼；形式包括文章结构的调整、语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。修改作文是有章可循的。对学生必须严格要求，强调修改步骤。大纲明确提出了“要培养学生修改作文的能力”的要求，教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并给自己的习作作出评价，写上评语。在这一过程，要求学生遵循“多读”的原则，作文写完后，先轻声读一两遍，统观全文，边读边思考；接着逐句逐段的细读，边读边加批注，边读边改；改好后再进行复查，直到自己满意为止。同时教育学生要细心、认真、说真话，公正合理的自我评价，并养成自改自查的良好习惯。教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给与奖励。二、 教师示范，进行分析指导修改作文是一种创造性劳动，有时往往比写作还要花更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难度很大。当然，即使把修改的重要性、修改的范围和方法都交给学生了，学生也未必能改好。这是因为学生的知识、阅历有限，识别不了文章的好坏，所以遇到具体的文章仍然感到无从下手，因而教师可用具体的文章作示范，进行分析指导。教师先从学生习作或课外材料中，选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文，事先打印好，每人一份，也可利用投影仪等仪器放出来，给学生充足的时间，让学生集体讨论，积极思考，各抒己见，反复修改，这样有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。通过几次典型批改，学生就能够悟道作文应该怎样修改，再不会面对作文而束手无策了。另外，学生摸索出了修改作文的路数，写作文也就不会像以前那样提笔就写，信笔道来，而会在动笔之前，考虑怎样审题立意、选材组材、提炼中心等，写好后再自己进行修改，作文质量自然会有较大提高。三、 让学生动手互改作文 新的课程改革在积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”那么，在作文评改中以小组为单位，进行互批互改是这种学习方式很好的体现。互改作文既能发挥教师的主导作用，又减轻教师的负担；既可扩大学生的受教育面，又有利于提高学生修改作文的能力，同时，学生在互改中可集思广益、取长补短，提高修改作文和写作文的兴趣。可采取三人一小组的方法，每组好、中、差搭配组合，指定一位责任心强的学生任组长，每人发给三本作文本，并规定好修改要求。要求做到三个统一：批改内容统一，即从遣词造句到立意谋篇，观点感情都要评到；批改方法统一，即先局部后整体，先眉批后总批（让学生写眉批、总批，既培养了学生的评价、鉴别能力，又对学生进行了一次思维训练，一举多得）；批改符号统一。评改中要求学生注意讲求方法和艺术，要尽量尊重他人劳动成果，尽可能保留学生习作创意，做到多批注，少改动。批语忌笼统空泛、千篇一律。必须善于运用肯定和鼓励，让学生多感受成功的愉悦。通过学生之间的改改画画，圈圈点点，并带有鼓励性的小评语，使学生潜移默化学到了他人的习作方法，提高了分析、判断和口语表达能力，实现人与人之间信息的双向交流，气氛友好、平等、融洽，避免了教师的单项灌输，使学生对作文产生了浓厚的兴趣，增强了他们习作的自信心，为以后自己修改做好了准备。四、 家长评改曾经有很多家长反映看不到自己孩子的作文，（孩子们大多不愿意拿自己的作文给父母看）不能了解孩子的写作水平，更别说从他们的作文中看出孩子的喜怒哀乐或是兴趣爱好了。那么，让家长评改自己孩子的作文对家长来说是乐意的。当然这要说一说家长们的评改水平问题。如果家长有能力评改孩子的作文，则是一对一的边评边改，相当于教师面批。既能提高孩子的写作水平，又能促进与孩子的沟通，进一步了解孩子的内心世界。有的家长确实能力有限（有极少一部分家长小学多没毕业，甚至没进过校门），那至少可以给孩子以鼓励（认为比自己强多了）。这一部分家长评改孩子作文时，必定让孩子念自己的文章，这也可促进孩子们边念边发现文中的不妥当之处，无形中锻炼了自主评改作文的能力。也促使家长了解学校和教师、形成家校教育合力的有效途径。五、 有的放矢，实行面改叶圣陶学生曾指出：“给学生改文，最有效的办法是面改。”所谓面改，就是教师与学生面对面的进行口头批改。当面批改作文，针对性强，便于因材施教，也可密切师生关系，增强感情。面改作文可以弥补书面批改和讲评课之不足，这样点面结合，有利于提高学生的写作水平，更有利于学生思想性指导。但面改需要花费较多的时间和精力，且易剥夺学生修改作文的优先权，使之不自觉的丧失了修改作文的主动性，人为的养成了学生对修改作文的惰性和依赖性，因此不可能过多的进行。以上几种批改方法，并不是截然分开、固定不变的，可以根据实际需要结合起来使用，以增强教学的灵活性。总而言之，无论采取何种方法去培养学生修改作文的能力和习惯，都必须遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学指导思想，通过教师切实有效的方法引导学生下水，练习游泳的本领。只有这样，才能取得最佳的教学效果。 内江市东兴区胜利中心学校：邱小洪 联系方式：18783270008