让学生在课堂中真正地“活”起来.doc

让学生在课堂中真正地“活”起来课 改 体 验浏阳市第五中学： 王国平在新课改的潮流中，很多教师与时俱进，在课堂上积极地实践“自主、探究、合作”的教学理念，将学生分几个组，弄得热热闹闹，教师也表演得眉飞色舞，认为就是新课改模式的标杆，当学生成绩及能力提不上来时，便责怪新课改的理念在实践中是不成功的。其实，新课改的结果应该是追求高效的，要让学生在课堂中真正地“活”起来，要让学生的思维活跃起来，如果学生在教师的引导下，处于紧张的思考状态，主动地完成学习任务，达到了学习目标，其实践能力就能有效地提高。今天，慕名而入洋思中学，亲眼目睹了洋思中学的课堂教学风格“先学后教，当堂训练”，每一个学生在课堂中都真正地“动”起来了，当堂的检测效果也很好。（据学生反映，教师一直是采用这种教学模式）我就举一堂生物课为例吧，课题是：“细菌和真菌在自然界的作用”。（任课教师：王小娟）首先，教师向学生亮出了简而精的教学目标，让学生注意，接下来，展示“自学指导”，（1、你能用图表的形式说出细菌和真菌在自然界的作用吗？回答P67的讨论题。2、你能区别寄生和共生吗？试从生活中举例说明。3、总结细菌和真菌在自然界中的作用。）教师要求学生看课文，4分钟后答问，学生就以“自学指导”为指南，紧张有序地自学，试图能完美地找出答案，4分钟后，教师组织学生主动地回答（学生参与面广）并对学生暴露出来的问题进行“第二次备课”，作适当的讲解、板书，引导学生从生活中出发以自己列举的例子加深对知识的理解（师生互动约15分钟），接下来，“当堂训练”，教师要求学生合好课本，做一些基础题，学生参与面很大，而且能将本节课的基础知识记忆、运用。紧接下来，又是“当堂训练”，学生快速完成生物评价与测试的P53中的112题，当学生在认真做题的时候，教师随机抽了两组学生，用已经准备的习题，一个挨着一个地进行抽查，进一步落实当堂知识，可谓“堂堂清”，其中，一个同学答不出来，这位教师说：“下课我会再找你”，看来，教师是要将这位学生列入“日日清”的对象。 约8分钟后，教师听学生表达生物评价测试的练习题答案，又对学生暴露出来问题进行分析。总之，整个课堂，教师没有“花拳绣腿”，学生是学习的主人，整个课堂，涌动着思考、讨论的空气，教师真正是课堂设计的导演，教师是为学生答疑，为学生鼓励，课堂真的“活”了，学生的思维真的“活”了。听完这四堂朴实无华的课，我陷入了久久的思索。一、学生是课堂学习的主人“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”（魏书生语），让学生参与此探究和讨论，培育动手能力和思维能力，他们有积极的参与才有更大的发现。有人说：学习需要我们有高度的紧张和最大的热情，如果教师巧妙的设计问题，引导学生投入紧张的学习，使他们的精力高度集中，将课堂模拟成考场，学生的思维会真正“活”起来，学习效率会提高。 我们少数教师，走进课堂就忘了学生，只一味的讲，尽管知识丰富，口才好，但学生没有参与，没有动手的机会，就不能增强思想上的意识，纯粹成了课堂中的“看客”，有的学生甚至心不在焉，打起瞌睡来了，学生不是课堂的主人，教师唱“独角戏”，一人辛苦众人闲，课堂效果不佳。我曾经对高一、高二部分学生开展了主题为你喜欢什么样的课堂？的问卷调查，学生如是说：“课堂是教师与学生进得交流的天地，老师将知识很好地传给学生，就要好好的把握课堂，不应只是顺口溜似地一路讲过去，更应给学生思考发言的机会，多与学生交流，带动课堂气氛，使老师和学生能达到心灵的沟通，把知识生活化、简单化，使学生产生兴趣，学生就更为主动，从而课堂变得丰富多彩，活跃而生动，这就会成为一堂好课。”（原184班陈丹琳同学）； “学生喜欢的课堂是轻松、愉快、互动，老师要注意将知识联系生活，注意培养学生的动手能力，不要灌输式的教育，应该把一堂课当成师生的对话。”（原178班何启凡同学）可见，学生渴望参与课堂活动，他们在参与中学会思考、学会合作、学会求知。学生渴望做课堂的主人。 二、教师的是课堂中的思想者 教师是课堂的设计者，是学生学习的促进者，在洋思中学的课堂中，“教师几乎成了哑巴”，意味着教师讲得少，但并不意味着教师是“放羊式”中的“看羊人”，教师的思维总是很活跃的，尽管课前备好了课，可是，在学生自主学习的过程中，会暴露一些新问题，这些问题可能不是本节课的教学任务，却与本节课的问题有关系，教师就得在课堂中进行紧张的“第二次备课”，按时为学生答疑，学生自学程度越高，教师的“第二次备课”就越频繁，思维也就要求更活跃，同时要求教师平时要厚积累，多思考。 三、教师要有高度的责任心 育人如栽菜，要精心地呵护，及时为蔬菜捉虫、松土、施肥，菜才能长好，育人的过程也是如同此理，正确的教学理念是指南，关键在于落实和坚持，严格地落实才有高效，这是要求教师有高度的责任感，以为人父母之心，真诚地去关心每一个学生，为每一个学生的成长真诚地去辅导，否则，不会有成效。陶行之先生说得很好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。大胆、努力地尝试吧，让学生在课堂中真的“活”起来，教学的效果会更好。