浅谈地理教学中德育教育的渗透国家级2013.doc

浅谈地理教学中德育教育的渗透
高秀双
现代的教育不仅要注重知识的传授，更应体现德育的教育，这样的教育才是促进学生全面发展的教育。高中的地理教学侧重于专业知识的传授，而对于初中地理教学，教会学生基本知识的同时，更应注重学生情感态度价值观的培养。在教学中如何渗透德育教育，如何能让学生在地理课堂中培养能力、全面发展，下面谈谈我的看法。
一、 在地理学习中培养学生热爱生活的情感。
在初中地理学习的第一课，教师就让学生了解了学习地理的重要性：我们的生活离不地理，学习地理是为了更好地生活。让学生了解我们会在地理课堂上学习世界的大山大河、世界各国的地理位置、世界人口的分布、人种的构成等等，让学生对地理产生浓厚的兴趣。我们研究的天气变化、降水的分布、气候的特征等与我们生活的方方面面息息相关。在学习中也能让学生学会善于观察，不断的发现问题从而解决问题，学会联系实际并应用于实践，更能开拓视野。在教学中，教师应选取生活素材，以生活体验、感受来帮助学生理解地理相关知识，比如天气与生活、降水与生活、交通与生活等等，让学生切实体会到地理与生活密切相关。这些都能让学生产生对地理的热爱和对生活热爱的情感。
二、 在地理学习中让学生懂得辩证地分析问题。
辩证地分析问题在地理学习中更容易渗透。在学习地理事物产生的影响时，总是要说明有利也有弊，让学生懂得辩证地分析问题并解决问题。比如在学习人口多带来的影响时，可以帮助学生树立正确的人口观。人是物质财富的创造者，同时又是资源的消费者，人有两只手，还有一张口，所以学生可以谈出人口过多产生的影响：人口多，劳动力资源充足，但是会给资源环境带来沉重的压力。再比如在讲解自然灾害产生的影响时，学生也能够说明自然灾害会给我们带来财产损失和人员伤亡，但有的自然灾害也会给我们带来肥沃的土壤和丰富的矿产，比如火山的喷发。还有在学习季风气候给我国产生的影响时，我们会认识到季风气候给我国东部广大地区带来丰沛的降水，使我国长江以南地区成为“回归沙漠带上的绿洲”，同时，由于季风气候不稳定，也会使我国东部地区经常遭受旱涝灾害的影响。这样的例子还有很多，都能帮助学生懂得在分析问题时应树立辩证的分析思想。
三、 在地理学习中注重培养学生爱国主义情感。
爱国主义情感的培养在地理教学中渗透的更自然更充分。在世界地理《日本》一节的教学中，我们了解了日本的地理位置、经济发展特征，更时刻不能忘记侵略是日本的发家史，我们要了解日本，发奋图强，取长补短，努力建设我们自己的国家，以知识力量为武器，时刻警惕日本帝国主义思想的死灰复燃。在讲解时，我经常说“小日本”，更能激发学生热爱祖国的热情。在中国地理《台湾》一节的教学中，让学生明确台湾的组成，除台湾岛外，还有其周围的许多小岛，特别是钓鱼岛，一直是中日两国的争执之地，让学生找出钓鱼岛，明确钓鱼岛归属中国，用证据证明台湾岛自古以来就是中国的神圣不可分割的一部分，从而激发学生的爱国主义热情。在学习中国疆域时，让学生认识中国疆域辽阔，了解中国地理位置的优越性，培养学生民族自豪感。学习中国民族时，让学生认识中国是多民族国家，民族政策是各民族不论大小，一律平等，从而自然的产生对民族大家庭的热爱之情。
四、 在地理学习中培养学生环境意识，树立可持续发展的观念。
建立和谐的人地关系，走可持续发展的道路一直是地理教育所遵循与倡导的思想。环境意识的培养，可持续发展观念的养成是地理教育的重要目标，也是地理学科教育者的重要责任，也因此在很多课节中都能突出渗透。在学习黄土高原水土流失及黄河、长江治理问题时，让学生知道滥砍滥伐，破坏植被会导致严重水土流失；过度放牧、破坏草场会导致地区荒漠化；过度抽取地下水、大水漫灌会导致土壤的盐碱化等。在学习自然资源时，可以引导学生树立正确的环境观、资源观。我国的自然资源特征是总量大，但人均不足，非可再生资源用一点而少一点儿，可再生资源不合理利用也会导致枯竭，让学生知道我们应该珍惜和合理利用自然资源并保护我们赖以生存的环境，地球只有一个，可以让学生谈谈自己过去错误的做法和对将来的想法，让学生坚定保护环境的信念，时刻将可持续发展的理念牢记心中并付诸于行动，增强学生的公众参与意识，每个人都有义务为可持续发展的道路添砖加瓦。让地理课堂成为教育学生树立环境意识的关键桥梁。
五、 在地理教学中培养学生科学态度和科学精神。
地理教学是一门科学教育，有它独特的严谨性，很多领域又具有研究性，在学习中，会让学生学会观察、学会思考，并运用理论与实践去寻求未知的答案。在天文地理、地外星球，甚至我们的地球有很多我们目前没有开拓的领域，很多科学家用自己的坚定执着为地理研究作出过卓越的贡献，比如麦哲伦的环球航行、魏格纳与大陆漂移说，他们在探索科学的道路上经历了无数的艰辛甚至付出了生命的代价，他们的科学精神永远值得我们学习。现代社会也有许多地理学家、科学家仍然在为研究我们生活的地球或地外空间不断的探索。这些都可以激发学生探索世界奥秘的热情，培养学生科学态度和科学精神。
六、 在地理教学中培养学生热爱家乡的情感。
在乡土地理教学中，学生了解了哈尔滨的地理位置、地形、气候、河流、自然资源、自然灾害以及哈尔滨的乡土人情、经济发展特征这些基本内容之后，可引导学生讨论我们哈尔滨部分地区出现的环境问题与社会问题，让学意识到我们家乡的环境问题与社会问题有很多方面丞待解决，接着再让学生畅谈这些问题的解决途径，从而使学生潜移默化的产生热爱家乡、建设家乡的情感。在此过程中，我看到了同学们意气风发，斗志昂扬，对建设家乡的想法全面而又独具匠心也使我的教学更有激情。我想，这样的教学结果才能让学生的学习更有目的，更利于社会的繁荣进步。
地理科学的内容涉及的领域非常广阔，地理教学的任务不仅要让学生学会广博的地理知识，培养读图、析图、绘图等地理学习能力，拓宽视野，还要让学生在活动中学会实践能力，更适用于将来的生活，更为重要的是让学生作为公众的一员，能参与到社会环境这一大家庭中，大到关心国家大事，拥有一颗爱国的赤子之心，满怀爱国热情，从自我做起，为中国人口、资源、环境的可持续发展贡献自己的力量；小到热爱自己的家乡，用知识的力量充实自己，品德的能量武装自己，为把家乡建设得更加美丽辉煌而努力学习。
作为地理教育者，将地理知识的传授与德育教育有机结合，互助促学，实施的方法还会在教学实践中逐渐完善，相信地理教育将会在培养学生全面发展的进程中发挥更为坚实的力量。