1、转观念构建学习小组，勇创新推进“３５７”
盛康镇付湾中心小学 周海燕
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！在这个万物复苏的日子里，我有幸给大家谈新课改的体会，对我来说是一次难得的学习机会，更是一次落实新课改理念，推进“３５７”课题实验的动力。
今天，我汇报的题目是《转观念给力新课改，勇创新推进“３５７”》。
记得还是去年这个时候，我跟随镇中心学校组织的“杜郎口学习团”去实地观摩“三三六”模式下的新课堂经验，可谓收获颇丰。从一定意义上说，是一次教学理念的颠覆，让我们第一次明白：课堂教学可以这样轻松、高效的组织。从那以后，我便引领全校教师开始了新课改的实验与推进，结合参与的全县“３５７
2、高效课堂实验课题，向各位领导和老师汇报一下一年在小组建设方面的得与失：
一、转观念，改变从发现入手。
高效课堂难的是观念转变，多年来，我已经习惯了老师讲、学生听的教学模式，一下子放手让学生做，首先的问题就是不放心，学生知识面窄，学生不会自学，学生没有收集资源的能力等。怎么办？课改是任务，不能等；可学生，又不放心，不能放。在等与放之间，我尝试从发现人才入手。比如，数学课上讲解例题时，我试着让学生自学，让他们尝试着在小组中讲解，当然我也会强行进入他们学习之中，听他们如何讨论，如何讲解的过程。其实，这就是不太放心他们讲解知识。然后我就有意识的让理解的比较透彻的同学去当“小老师”，在讲解的过程中
3、培养他们质疑解难的能力。又比如，我在课堂反馈的环节，面对班级４０、５０个孩子，如何在有限的时间内完成批改任务呢，放手学生吧，怕学生批改的不正确，不到位，使自己无法全面掌握学生的学习状况，面对这样一个两难境地，我从培养小组核心学习者入手，用改错批改的方式考察谁可以做小组的“领头人”，也就是谁不但可以批阅正误，而且还可以纠错，指导这样的同学作为学习小组创建时的核心成员，为小组建设做好铺垫。
二、抓创新，推进从小组起步。
在自学、展示、反馈的各个环节，培养了足够多的“核心成员”之后，我便有了推进高效课堂的信心了。我以“核心成员”为基础，把过去零乱分散的学习小组组建成各个不同的学习小组。在编组过
4、程中，我们大胆采用了自由挑选组合的形式，让组长自由挑选自己的成员。结果初次排组并不成功，我发现有的学生成了自由人，他们没有了学习小组。有的是因为学习后进，有的是因为不太守纪律，还有的是因为不爱讲个人卫生。怎么办？如果这样编组的话，只能让差生面更大，这不是推进高效课堂本来的目的。这个时候，我就编拟了小组评价细则，从学习、表现、卫生等多方面对小组成员进行评价，以星级学生，星级小组为抓手，培养小组成员的荣誉感，特别是组员与组员之间，小组与小组之间的竞争意识。私下里，我找了这样“落选学生谈话”，鼓励他们勇于改变自己，用分数，用荣誉来挣得小组的位置。同时，根据小组评价细则，我尝试着建立学习小组的新的形式
5、用小组长轮流挑选的方式，依次把学生挑选完，这样就保证每一个学生都有自己的小组。一个学期，两个学期，在回答问题、纪律卫生、文体活动中，小组成员，小组与小组之间都有新的认识和了解，也形成了新的竞争合作关系。
三、看成效，学生用变化回答。
当走过以学习成绩为核心建立小组这段路后，我越来越发现，成绩不是衡量学生的唯一标准，特别是高效课堂评价标准里，学生的兴趣和全面发展才是学生成长和学习的全部。因此，我思考着如何着手改变学习小组的构建方式，尝试着以兴趣、特长进行搭配编组，让每一个成员都成为“组官”。比如，我把善于组织的人编为“组长”，而不是学习成绩的好坏；把学习有特长的同学编为“学习组长”，引领全
6、组同学学习；把文体特长的同学编长“文体组长”，带动小组的文体活动……这样一来，每一个同学在小组中有了自己的位置，当然小组的凝聚力更强，学习氛围的更浓，小组成为了同学温馨的“小家”，取长补短的熔炉。去年期末考试，有后进生成为学习标兵，有不讲卫生的同学成为讲文明、讲卫生的好学生，我们惊喜地发现小组合作学习中他们发生了实实在在的变化。
回望过去的一年，在“３５７”高效课堂的构建上，我们有过困惑，也有过惊喜；有过艰难，也有过成长。相信有教育局领导的强力支持，有教研室各位专家的倾力指导，还有我们这群基层一线教师的共同努力，一定会让“３５７”高效课堂建设课题结出满意之花，回报这片生我养我的热土。期待明年再聚会，聆听到盛康教育人更为精彩的成绩！
谢谢大家！
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