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品社教学中对课程资源的运用和开发
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。大致分为：教材资源、教师资源、学生资源、家长资源、社会资源。
课程资源的开发和利用程度是体现一个教师教育教学水平的关键。作为一名农村的品社课的教师，如何利用农村现有的条件来为引导和展现教学内容，引导学生完满的完成品社课的教学目标是摆在我们面前的一个难题。也是我们必须完成的任务。
作为年轻的教师，我在日常的品社教学中就课程资源的开发和利用，主要采取了以下两点措施。
一， 充分利用现代化电教设施来展现课堂教学内容。我们这里地处偏僻的农村，学生大多来自学校周围较为贫困的农村家庭。学生视野不开阔，思维局限性大，知识的占有量更是很少。这样的现状直接导致学生的情商也大大受到影响。这些都给教师的教学带来很大的困难，但是电教设施利用其声影兼备的特点，可以将知识直观形象的展现在学生面前，大大降低了学生的学习难度和教师的教学难度。如：在讲解六年级的《二万五千里长征》时，大部分学生对二万五千里长征基本上没有什么了解。所以教师很难通过语言的讲解让学生在了解课文的同时产生对红军热爱和对今天美好生活的珍惜。为此，在讲解这一课时，我充分利用电教设施首先向学生展示了红军二万五千里长征的路线图以及沿途的路况和处境等，让学生在直观上了解到长征路途的遥远和艰辛，其次还利用电教设施为学生展现了长征途中发生的一些有代表性的战役和故事。让学生更加深刻的体会到革命先烈为了我们今天的幸福生活所付出的艰辛。这样学生很自然的就会对革命先烈们产生崇敬，这时，我在适时的出示了毛泽东主席书写的长征组诗，带领学生在品读的过程中再次回味本节课的内容。
二， 充分利用学生的生活实际来解读教学内容。熟悉的生活场景和生活经验是带领学生学习知识和理解知识的钥匙。在讲解四年级的《家乡住房和美食》，中的住房时，我提问学生：“你们都见过那些不同构造的房子。”学生一听就开始调动自己的脑子开始搜索回忆，有说平房，有说瓦房，还有说窑洞的等等，接着我又问学生：“我们北方常见的窑洞又分为那些种类呢？”。学生们结合自己的日常所见互相探讨，又告诉我，可以根据建筑材质的不同可以分为：砖窑，土窑。还可以根据建筑地点的不同分为：地上窑。和地下窑等。这时我又再一次提问，你知道窑洞有神特点吗？学生又通过自己的经验告诉我，窑洞里冬暖夏凉等等。这节课就这样在学生的不断回忆和整理中圆满结束。
以上就是我在平时的教学中积累的一点体会。我知道，仅仅这两点的采用是远远不够的，通过本次对品社这门课相关知识的学习，我会更加努力的研究教材，充分的挖掘身边的各种各样的课程资源我所用，使自己的品社教学水平能够不断得以提升。