小学生数学作业的布置情况调查报告（吕田中心小学吴国富）.doc

附件1：
广州市小学数学学科“小学生数学作业情况调研报告”申报表（2013学年下学期）
作品标题
小学生数学作业的布置情况调查报告
申报人
吴国富
联系电话
13527825341
单位
从化市吕田镇中心小学
主要
内容
、
实践
情况
简介
及
学术
价值
作业的布置，是课堂教学的延伸与补充，是巩固、强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生创造能力的摇篮。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
为了了解我校学生的数学作业现状，我通过对我校数学作业的布置做了一个全面的调查。并对所调查的情况进行了分析，了解到了学生的数学作业布置情况，找出了其中所存在的问题和原因，也找出了解决的策略。
本文在学校进行经验交流时，得到了老师们的一致肯定及好评。并认为可以进一步推广交流。
单位意见
（请学校审查作品的真实性，并加盖公章）

学校盖章 年 月 日
区学科
意见

（要求说明作品的特点），推荐该作品参与 □征集 □评选

负责人（签名）： 年 月 日
评委意见

评委（签名）： 年 月 日
小学生数学作业的布置情况调查报告

一、调查背景。
作业的布置，是课堂教学的延伸与补充，是巩固、强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生创造能力的摇篮。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
但现时的作业布置还存在着诸多的弊端：如教师对每个学生做作业的数量和完成的要求“一视同仁”；形式的“雷同性”，缺少变化；教师不能根据学习内容的不同布置有针对性的，形式各异的作业等等。
为了了解我校学生的数学作业现状，我通过对我校数学作业的布置做了一个全面的调查。并对所调查的情况进行了分析，了解到了学生的数学作业布置情况，找出了其中所存在的问题和原因，也找出了解决的策略。
二、调查对象和方法。
1、调查对象：我校四至六年级的部分学生。
2、调查方法：问卷调查法。
三、调查内容和结果。
对我校四至六年级的部分学生，进行随机抽样调查。在通过调查研究中，要了解到：一是教师怎样布置作业的？二是学生完成的作业质量如何？三是在学生的心目中，他们是怎样对待数学作业的？
因此，我在问卷中一共设计了10个小问题，都是单项选择题。全校四至六年级各班随机抽10名学生参与了此次调查。本次调查共发放问卷70份，回收问卷70份。调查问卷内容如下：
1、老师经常布置数学作业吗？　　　
A 每天　　　　B经常　 C偶尔
2、你认为数学作业的题目多吗？　 　
A多（较多）　 B适中　 　C少
3、你认为数学作业难吗？　　　　 　
A难（较难）　 B适中　　 　C容易
4、你每天做数学作业大约用多少时间？
A 10～30分钟　　B 30～60分钟　　C 60分钟以上
5、遇到数学作业不会做时，你选择？
A放弃　　　　　B求助　　　　C抄袭
6、你认为数学作业重要吗？ 　
A重要　　　B不重要　　　C没感觉
7、你做数学作业时感到快乐吗？　 　
A快乐　　B不快乐　　C没感觉
8、老师布置的数学作业是否多样性、有层次?
A有　　 B偶然有 　　C没有
9、你对现有数学作业布置方式的评价是：
A很满足　　 B较满足 　　C不满足
10、你喜欢的数学作业布置方式是：
A统一　　 B分层 　 　C自己
四、调查结果的分析：
针对学生调查问卷回收反馈的信息，进行了分析与思考。
调查结果：
题号
A（%）
B（%）
C（%）
备注
1
93%
7%
0%

2
2%
83%
15%

3
17%
75%
8%

4
79%
18%
3%

5
15%
62%
23%

6
94%
1%
5%

7
58%
13%
29%

8
1%
13%
86%

9
14%
61%
25%

10

25%
56%
19%

通过调查和分析，我们发现，一般作业的布置全班统一要求、统一难度、统一作业量，不让一个差生错过一道难题。造成了学生整天埋头于作业堆而心力疲惫，对数学学习越来越没有信心，最终导致数学成绩越来越差。其实我们的老师也不希望如此境地，也希望自己能从作业中脱身而出，让作业发挥出更大的作用，但却并不如愿。我们在调查中发现了存在的弊端，同时也发现了产生这些问题的一些主要原因。
一是有的老师总是埋怨学生不能按时完成老师布置的作业，实际上，老师往往忽略了作业量的多少这个问题，因为每一个学生他的接收能力是有差异的，所以他做作业的时间也是有差距的。如果能够认识到这一点，老师就部应该去埋怨学生不能按时完成作业。因此，老师必须对作业量进行严格控制，一定要抛弃那些所谓“题海战术”思想。
二是通过检查学生作业的完成情况，老师应该对自己所布置作业的质量，进行深刻的反思。第一，作业是否具有代表性、针对性。实际上，选择具有代表性的题，是对当天教学活动的高度概括。因为，每一天的教学活动都是有核心的。第二，虽然我选择的题，具有代表性、针对性，能对学生所学的知识进一步巩固。但是，学生往往对一些枯燥的数学题不感兴趣。那么，我们必须将这些题与学生的生活联系起来，给他创造一个生活情景，让他感兴趣，从而乐学。
三是我们把目光更多关注在如何提高课堂教学的有效性上，对作业的改革关注不够，即使是关注到了减轻学生的课业负担，也只是指令性地指导意见，真正改革，操作性极强，这样的大动作需要上级教育行政部门和学校的帮助与支持。其次，学校和老师为了应付上级部门组织的抽测，教师们不得不展开题海战术，机械重复的作业再所难免。作业改革势在必行，刻不容缓，我们应该在课改中同时进行作业的改革，从着眼与每位学生的发展，对作业的功能适当放大，赋予作业以新的认识、新的理念。从而充分调动起学生作业的积极性、主动性，让他们在体验作业乐趣与价值的同时，蓄积起新一轮作业的热情与经验。
五、解决的对策。
1、作业的布置注意适量性。
作业布置的适量性，是指布置份量适宜的作业，让学生在轻松、愉快的状态下独立进行书面训练达到“高效、低耗”的作业要求，有效促进智力和身心的健康发展。那么，教师在布置书面作业时应如何用适量性指导自己的行为实践呢？
首先，作业布置要有全局观念。九年义务教育所开设的各门课程都占有同等重要的地位，没有“主、副”课之分，并严格提出了减轻学生负担，科学平衡各科作业量的要求。教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。
其次，作业布置要有时间观念。在布置作业前，教师应准确掌握当天的总自习时间，预测作业时限，严格控制作业时间。一般，小学高年级数学书面作业时间不超过30—35分钟，中年级不超过20—25分钟，低年级不超过15分钟。
2、作业布置要突出目的性。
数学书面作业内容的选定必须依据教学目标，切忌机械照抄、照搬课后练习或随意信手拈来，无目的、无针对性地乱布置一气。如果教师无目的地盲目布置，不但达不到“优质、高效、低耗”的作业要求，而且还会出现主次不一、轻重不分、顾此失彼的现象。那么，教师在布置作业时应如何突出作业的目的性呢？
首先，教师在布置作业前应重新钻研教材和教学大纲要求，研究作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的放矢。
其次，还要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。同时，也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。
3、作业布置要体现层次性。
一个班上学生知识层次的不同，导致了它们学习能力的参差不齐。对这些不同层次的学生布置同一层次、要求的作业，就收不到良好的训练效果。因此，教师在布置书面作业时不能一刀切，而要按照因材施教、循序渐进的原则，根据不同层次学生的需求来分层次布置。
总之，布置数学作业不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师对学生的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生的个性发展的需要，要与学生的现实生活相融。只有这样，作业对于学生来说是一种游戏，对教师来说是一种享受。
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