《秋天的怀念》观评课活动记录.doc

《秋天的怀念》观评课活动记录
省
广东
区域、学校
荔园外国语小学
学科
语文
活动名称
观《秋天的怀念》
时间
2014.3.28
主题、问题
“送进去”的感受有韵味
形式
观课评课
主持人
柳中平
参与人员
柳中平、王俊丽、钟志凌、张娟、曾美艳、蔡兆光、王红霞

活动过程
观课《秋天的怀念》，然后大家发表评论

主要结论与建议

    在“秋天的怀念”教学中，真正体验到的是“送进去”的感受。窦老师在指导学生阅读时，有几处请学生把自己的情感、体验与想象送到课题中去，送到文本中去，让孩子们真正体味到了读书的韵味。
   在引导体味“黄色的花淡雅，白色的花高洁……泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”时，孩子们感受到了“生活多姿多彩”。窦老师就鼓励孩子把“多姿多彩”的体验送进“我俩在一块要好好儿活……”。也许孩子们的这种“多姿多彩”的“好好儿活”是难以言表的。
后来就有更多的孩子把“泼泼洒洒”“属于他们自己的花”“说不出的感觉”，都送进了“我俩在一块要好好儿活……”中去了。
窦老师在进一步让孩子们体会“秋天的怀念”究竟怀念的是什么时，孩子们说到：怀念的是“母亲”，怀念的是“好好儿活”，怀念的是“美好时光”，怀念的是“慈祥的母爱”。
   窦老师再一次让孩子把“母亲”“好好儿活”“美好时光”“慈祥母爱”送到课题“秋天的怀念”中去，孩子们读出了一家人，我们要“好好儿活”的韵味。
同学老师一起感动，一起泪流，一起……，也一起“笑对人生”，一起“乐观面对一切”，一起“面对困难，活出自己的精彩……”
在“扑”“抓”“忍”的理解中，学生体验了“扑的力量”，看到“抓住的不仅仅是手”，更感受到了“忍是多么复杂”啊，更有同学懂得了“母亲忍住的是对儿子的抱怨”，也就用不着用言语来描述“那是母亲对儿子的良苦用心”了。
也正是窦老师 扑 到教学上，抓 住了孩子的心，也就让听课老师 忍 住了眼湿和咽梗，真切地感悟了“好好儿活”的韵味。
窦老师说“阅读分三个层次即流利、正确、有感情，你认为自己到了哪个阶段？“
有一个学生举手说：“我达到有感情”“噢，那就看看你是怎样的有感情？”学生就“有感情”地读着课文，读完后，老师并没有评价他读得是否有感情，而是让同学们相互评价。评价双方是面对面的，不再是我们所用的第三人称“他”，而是第二人称“你”，“你读得怎样怎样？”“你评价得好，我也觉得自己有些地方没有读好，有些激动。”
老师还不时地提醒孩子们相互“看着他，看着他”。学生评价过后，窦老师对那个“有感情地”朗读的不够同学说：“你是自己读呢？还是让他人读？”这个孩子什么也没说，就拿起书本有感情地读了起来，学生就在这种直接的、真诚的“你”“我”评价中“有感情地”朗读下去的。
学生在相互评价时，老师也很专注，并不时引导孩子把对对方的评价尽量具体些，力避空洞，不时给予评价得好的同学以掌声，让学生真正理解“怎样是有感情”，也懂得了“读书是个人的事，由于理解角度不同，也就读出不同的韵味。”这就是有韵味的窦老师的有韵味的读书理念。
在让孩子们理解“母亲是怎样做的”时，有学生讲“母亲领着他去看花，让他心情开朗。”学生讲完后，急切的眼睛望着老师，也许是期待老师的表扬，可窦老师却说了一句话：“继续谈，我可不评价。”如果这时评价了，学生也就到此为止了。一个“继续谈”，把学生的思维延续了，“我可不评价”也就让其他学生不断地思考，，期望后面的相互评价，也期待后面的有效评价。

活动反思
与改进

把思考、发现、评价的权力交给孩子。
审核
意见

学校(区域学科管理员)姓名：柳中平 日期:2014.3.25