1、关于荒漠化防治的思维可视化教学研究
刘莉
摘要：思维可视化（Thinking visualization）是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。本文是利用思维导图的形式进行《荒漠化的防治》这一节的地理教学。目的是使学生建立良好的知识逻辑关系，更深刻理解荒漠化的成因，危害，并能因地制宜的找到治理荒漠化的方法。
关键词：荒漠化防治 思维可视化 教学
一、明确教学目标
本节课是高中地理必修三湘教版教材第二章第一节《荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为
2、例》的内容，本节课教学内容包括荒漠化的含义，西北地区荒漠化的原因，荒漠化的危害和荒漠化的防治措施几部分组成。在学生的认知中，对荒漠化的认识局限于沙漠化的过程，并不知道荒漠化的实质，对荒漠化的认识比较浅显，如何能让学生理解荒漠化的成因，进而针对原因采取相应的合理化措施，形成清晰完整的思维链、树立人地协调的正确环境观是我这节课的目标。
二、梳理知识结构
本节课的知识结构较清晰，但是知识点比较散，不同区域荒漠化的表现不同，原因不同，那么治理措施也不尽相同。怎么样让学生建立生态环境问题的分析思路是重点。所以先抓住主干，以西北地区荒漠化的成因、危害、治理措施为主干，通过荒漠化的概念，再补充黄土高原的
3、水土流失、西南地区的石漠化、东南地区的红漠化、华北地区的土地次生盐碱化问题。这样在知识上就比较清晰了。
三、 设置教学情景
通过本节课的学习，是要学生建立正确的人地和谐观，培养学生的爱国情怀。所以在导入中，播放一个比较震撼的视频，世界上荒漠化的扩张，中国荒漠化的现状，展示习近平主席的“绿水青山，就是金山银山”的主张。在荒漠化的治理后，再播放我国治理荒漠化的成果，用谷歌地图展示我国西北地表植被的变化，结合图片，习近平主席在植树节上植树的图片。使学生感受中国的巨大变化，中国的强大，激发爱国情怀。
四、 教学过程
导入新课：视频导入，中国土地荒漠化的现状，土地荒漠化扩张的速度，土地荒漠化区人
4、们的生活状态。在我国的西北，有一些地区黄沙万里，寸草不生，荒无人烟；也有另外的地区郁郁葱葱，生机勃勃；有一些人背井离乡，缺衣少食；而也有另外一些人生活富足，衣食无忧。如何使人类的发展和脆弱的生态环境相协调，习近平主席说：“绿水青山，就是金山银山。”我们能否为西北地区的发展献计献策呢？
展示图片：沙漠化景观，石漠化景观、水土流失景观、红漠化景观、土地盐碱化景观。展示中国地图，在西南、华北、西北、东南和黄土高原标注字母。
活动一：1、分析这些景观所分布的位置，说明判断理由。
2、 归纳土地荒漠化的概念。
土地荒漠化的实质是土地退化，即土地的生产能力下降。西北地区是我国土地荒漠化最典型的地区
5、
展示图片：西北地区
认识西北地区的位置，范围，省区。
活动二：1、分析西北地区自然地理环境特征。
教师引导从位置、气候、地形、河流、植被、土壤等方面分析，西北地区气候干旱，多大风，河流少，地表水匮乏，植被稀疏，地表多输送砂质沉积物，具有潜在荒漠化的基础条件。
2、分析西北荒漠化的人为原因。
展示图片：灌溉农业、森林破坏、草原景观等。
人为原因是荒漠化形成的主要原因，那么人们为什么会过渡放牧、过渡开垦、过渡樵采呢？根本原因是人口激增。
大风搬运沙子，使沙漠不断扩张，在这个过程中造成哪些危害呢？形成沙尘暴，掩埋房屋、道路、农田，使粮食绝收、牧草减产，破坏地表形态，有些地区生态环
6、境恶化，有些地区形成饥荒，给人们的生产生活带来很多危害，如何治理荒漠化呢？
活动三：根据荒漠化的原因，采取措施治理荒漠化。
形成思维导图：
视频播放：我国荒漠化的治理成果。
通过视频，我们能感受到中国的强大，中国人民的伟大，在困难面前我们众志成城，努力建设家园，使我们的环境更美，生活更富足，人们越来越有幸福感。只有可持续发展，才是我们最终的出路。
这节课，进行思维可视化教学的尝试，学生的学习效果还是比较好的，而且课下学生自我设计的思维导图更丰富，更灵活，不仅在知识方面，理解更深入，而且在学习兴趣上得到抬升。同时，教师也感受到学生的创造性，你给他一个展示的舞台，学生回报给你的绝对超出你的想象。所以，我们要尝试多让学生动起来，使地理课堂更生动，更有效。
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