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浅谈网络环境下学生的心理健康教育

网络的出现给了他们一个宣泄的渠道，在这里他们能与同龄人交流内心真实的快乐、烦恼、孤独和苦闷，因而痴迷网络不能自拔。因此我们的学生普遍存在着不同程度的不健康心理
      一、学生在网络环境下的心理问题
        小学生的心理健康状况令人担忧，特别是随着留守儿童的增多，我们的学生普遍存在着不同程度的不健康心理，如孤傲、怪僻、任性、自卑、懦弱、胆怯、嫉妒，甚至厌学和自弃等等。这些不健康心理不仅束缚了学生自身的思想观念和思维发展，影响了学生的心理接受力和承载力，而且也影响了学校教育教学的发展。这些问题普遍存在于全体学生之中，各层面的学生或多或少、或轻或重都受到影响，而传统教育无法完全地妥善地解决。
        二、通过信息技术和社会的努力来建设良好的儿童健康发展的环境
        网络环境下的心理问题等负面影响客观存在，但无论是学校、家庭还是社会对网络时代的心理健康关注得都不够，这是一个非常危险的信号。从目前的情况来看，网络环境下少年儿童们的心理健康问题还没有釜底抽薪的最有效的办法，让学生彻底离开网络环境既不现实也不科学，所以我建议从以下几个方面来入手多渠道缓解网络环境下少年儿童们的心理问题。
        1、以信息技术作为手段，促进心理健康教育把视角转向与信息技术的结合上
        利用计算机辅助心理健康教学，不仅能刺激人的视觉、听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情趣和思维。所以计算机辅助心理健康教学为学生了解知识、理解内容最终形成正确心理创造了有利的条件，能够使心理健康教学更为生动活泼。
        （1）利用计算机辅助心理健康教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们在课堂教学中，可利用一些颜色鲜艳的画面，吸引学生的有意注意，配合教学内容设计新颖的动画，激发学生的兴趣，使心理健康教学能顺利有效地开展下去。
        （2）利用计算机辅助心理健康教学，实施愉快观察，培养学生的观察能力。小学生缺乏精细的辨别能力，观察事物时往往缺乏一定的逻辑顺序，并且停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，不善于观察事物的局部，常常会遗漏重要细节。运用计算机辅助教学就可以让学生认真观察事例，从而发现教师提供的事例中包含的问题，培养学生健康的心理。
        （3）利用计算机辅助心理健康教学，通过直观、形象、生动的演示，培养学生的理解能力。小学生的思维正处在形象思维为主导向抽象思维为主导的过渡阶段，小学高年级学生的抽象思维虽有一定的发展，但是还不是很成熟，有时需要借助直观、形象的演示，帮助学生进行理解，并在学生理解的基础上，把学生的形象思维引向抽象思维，从而能更好地理解发生在自己身上的心理问题，并解决这些问题。
随着电脑普及程度的提高，喜欢玩电脑的人数在迅速增加，对电脑痴迷的小学生也会随之增多，怎么看待这些现象，如何去关心和帮助我们的孩子?虽然本案的辅导没有结束，但 他留给我的思考却很多很多……小学生电脑游戏痴迷的矫治，的确已成为一个令学校、家长头痛的问题，作为教育者不 能只是简单地去禁、去堵，而应发现孩子们在那里“大战”，并在“战争”中获得成功的体会，结合心理辅导，引导孩子从电脑游戏迷恋中走出来，把在电脑游戏中追求成功的精神转 移到学习上去，并在学习中获得成功的体会。我想，为了消除电脑游戏的负面影响，为了孩子的健康发展，我们应当结合心理辅导，用爱心与耐心去关注每一个需要帮助的孩子，拨正困难学生的发展航向，这不仅有益于学生 ，更有益于社会，则善莫大焉。

浅谈网络环境下学生的心理健康教育
四（4）钟奇胜
信息技术给我国教育带来惊喜，给基础教育的改革和发展带来了机遇。有它辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。在网络环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环境中，教学模式与传统教学中“一切跟着教师走”的模式相比发生了很大的变化，更多的是采取自主学习和合作学习。如何加强网络时代中学生的心理健康教育，保证中学生在各种信息良莠并存的网络环境中健康成长是教育工作者亟待解决的问题。笔者就此作些探讨。
　　一、网络环境对中学生心理健康的影响
　　（一）正确看待中学生上网　
　　通过来自中国民意网的“中学生上网调查结果”的部分数据，我们发现中学生充分利用网上资源进行各种活动：自主学习于某网校、交流经验于BBS、“直抒胸意”于聊天室、合作于网络游戏…… 就像一只只网络蚂蚁咀嚼着网络共享资源。另据中国互联网络信息中心的一项最新调查报告显示，青少年上网比例达
　 （二）网络环境对中学生心理健康的积极影响：
1、主体意识增强。主体意识是人们对于自己作为能动的主体在社会实践中的地位的自觉认识。首先，网络时代的虚拟现实激发了中学生的自我意识；其次，网络时代的信息化特征强化了中学生的平等意识和竞争意识；再次，网络时代对人才高标准的要求促使中学生形成强烈的求知意识。
　　2、价值观念的更新。信息网络是一种对人思想产生巨大影响的媒体，它的跨时空性、多极主体性、双向交互性的特点，客观上要求中学生逐步树立开放观念、平等观念、效率观念、全球观念等现代观念。
　　3、人格素质现代化。高尚的人格是社会进步的重要推动力量。社会主义国家现代化，首先是人的现代化，而人的现代化最根本的是人格现代化。现代中学生在新的历史条件下，他们能够自觉地感知现代生活，主动地创造现代生活，逐步形成适应网络时代的自我独立、开拓进取、创新的现代人格素质。
二、学生网络沉迷的心理动因分析
网络沉迷是一种强烈的渴求并反复地应用网络取得心理满足的心理状态。通常，中学生迷恋网络的深层原因主要有两个方面，一是他们所处的特殊的心理发展阶段，另外与网络本身所具有的独特性密不可分。但从形成网络沉迷的心理机制来看，主要可归纳为以下几个方面：
1、强烈的交友愿望与心理闭锁性矛盾下的交友心理作用
交往是个体社会化与心理健康发展的必要条件。中学阶段是个体交往需要非常强烈的时期。但同时，中学生自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，内心世界不愿轻易地向他人袒露，在心理发展上呈现出闭锁性的特点。除非找到“知心朋友”，否则，他们宁愿“痛苦”也不愿敞开心扉。而网络中通过互电子邮件或聊天、在线游戏等手段进行交往，可以向对方隐瞒真实身份、年龄甚至性别等特征，使交往双方避开了在现实中必须面对面的压力，从而可以畅所欲言，既满足了他们因心理闭锁而产生的“烦恼”的宣泄，也满足了其交友的心理需要。
2、求知欲、探究精神与认识水平矛盾影响下的探究心理作用
中学生认知活动的自觉性及思维活动品质较之小学生有了明显发展，表现出强烈的求知欲和探究精神，加之互联网上信息无所不包，且呈现方式易为中学生理解和接受，因而许多中学生经常访问大量网站获取各种信息，如体育新闻、娱乐动向、学习信息等。同时也由于中学生认知发展的不成熟性和不稳定性，面对大量的网络信息如果不能分清这些信息的实质，不加选择、处理和筛选就冒然接受，很容易走入误区。
3、情绪两极性矛盾影响下的情绪表现心理作用
学生随着自我意识、独立性自尊心的发展，他们对周围的人和事较为敏感，情绪体验极具两极性而不稳定，可是他们已不再像小学生、幼儿那样事无世细将情绪体验加以表现，他们往往表现得更为“深沉”，将更多的兴奋和悲怒隐藏于内心深处。而在网络上他们可以尽情分享快乐，毫无顾忌地宣泄悲愤，从而缓解了自己的情绪压力。
4、理想与现实矛盾影响下的幻想、无奈、玩乐的心理作用
中学阶段学生爱幻想，许多学生上网在游戏过程中把自己想象成具有超强本领的非凡人物完成“伟大”的使命，从而获得心理成就感也有的学生感到学业压力太大，对学习产生了厌烦心理，对许多成人的要求感到无奈，他们就在网上“游荡”，麻醉自己；还有的学生过早早地接受了社会的不良影响，他们仿佛看穿了人间世态，表现出一副玩世不恭的心态，整天只想玩乐不想做别的事情，于是网上游戏成为了他们的最佳选择。而且网络游戏效果之佳，资源之丰富，获取之方便，并可实现“联机”游戏，使许多学生乐此不疲，甚至达到痴迷的程度。
5、性心理与自制力矛盾影响上的性好好奇心理作用。
中学生处于性意味从萌芽到日渐明确和成熟的阶段，他们对性的理解具有模糊性，时常被“性意识”和“性冲动”所困扰，再加上当前获得正确性知识和性教育的渠道不通畅，中学生往往对性充满了强烈的好奇心理。
三、培养中学生健康心理的对策
1、倡导教师制作优秀的课件，营造一个生动、活泼的校园网络氛围。
2、强化法制教育，积极开展身心健康指导，开设上网指导课，加大引导力度，建设一个规范、开放、理智的校园网络氛围。
3、结合本校特色，大力倡导健康向上的网络文化，师生共同营造具有网络时代特色的真善美的校园网络氛围。
4、加强对营业性网吧业主的职业道德教育。
　　5、提高教师和家长的网络素质，加强对学生上网的监督力度
　 6、建构人本化心理健康教育理念。
7、进行网络环境下的心理教育的大胆尝试。
总之，网络信息时代的来临是社会进步的表现，网络时代的中学生的心理健康，需要全社会共同关注。只有全社会都行动起来，健全网络法律、法规，加强教育引导，加速网络心理健康教育的建设，净化网络环境，共同筑起一座网络心理教育长城，才能保证我们的中学生健康成长。

浅谈网络环境下的中学生心理健康教育
四（1）班 刘振明
二十一世纪是信息的时代，伴随着网络的高速发展，特别是宽带的日益普及，逐步改变着人们的生活方式和学习方式。网络是一把双刃剑，在其普及网络知识、拓宽视野、网上信息交流的同时；也使许多不健康的信息出现在人们的面前。对正处于生长发育期的中学生来说，更容易受到不健康网络信息的侵蚀，更容易沉湎网络而无法自拔，若不及时加以引导和有效监管，会重影响中学生的健康成长。如何对小学生进行网络心理健康教育，使中学生能够健康得上网和健康成长，已经成为每个家庭和社会关注的问题，下面我结合这几年来遇到的关于中学生上网的问题和自己相应的思考，以及自己平时在教学中如何对学生进行网络心理健康教育，谈谈自己的看法。
一、小学生痴迷网络的原因
据调查，目前学生上网率达64﹪，喜欢上网的达52﹪。随着网吧的普及，学生网民数量还在迅速膨胀。为什么小学生如此痴迷网络哪？
1、小学生有追求新奇和幻想的心理倾向，有强烈的求知欲和探求欲。网络具有信息全、交流便利和虚拟性等特点，极大地激发了中学生的好奇心理。一些平时不敢想不敢做的事，在网络里却可以任性而为。
2、小学时期作为学生从儿童到成年的过渡阶段，最渴望得到同辈群体的认同，而现在的中小学生大都是独生子女，在家中比较孤独。由于种种原因，孩子与父母间交流也不多，导致学生处于一种生理和心理的苦恼状态，其内心的精神需求，在现实生活中得不到满足。网络的出现给了他们一个宣泄的渠道，在这里他们能与同龄人交流内心真实的快乐、烦恼、孤独和苦闷，因而痴迷网络不能自拔。
3、小学阶段是学生性成熟时期，由于学校和家庭在性教育方面的忌讳，导致他们对性普遍有神秘感。而现在网络管理不规范，黄色网站泛滥，不良信息很多，学生在不成熟的性心理的驱使下，更容易受诱惑而沉湎其中。
二、网络环境对学生心理健康的不良影响
网络是把“双刃剑”，它在带来文明的同时，其负面影响也不容忽视。由于学生自控能力差，对身边的事物缺乏鉴别的能力，还无法摆脱网络的不良影响。网络对学生心理健康的不良影响主要有：
1、妨碍学生诚信品质的确立。遨游网络的人不仅可以匿名，而且还可以隐藏自己的信息。在这个虚拟空间中，人与人的交往没有责任，也没有义务。因此，人潜在的一些不良心理就会得以引发或强化，其中以撒谎最为严重。调查表明，不少小学生就是从网络中学会了撒谎，并以此为乐。
2 妨碍学生社会交际能力的培养。网上人际交际是封闭的，不同于现实生活中的面对面的交流，因而交流有了更多的思考时间，便于机智、幽默地回应对方，容易与对方保持良好关系。但这种交际，是冰冷的，学生一旦下线离开电脑，就很难表达自己，无法与他人沟通。当他们在虚拟的世界里获得的快乐比在现实中多时，往往把更多的时间和精力投入网络交往，久而久之，导致他们只愿意在网络上寻求虚拟的人生，而消极地对待现实世界。
3 影响学生性心理的健康发育。情欲是人类与生俱来的天性，由于这一话题的敏感性，人们在现实社会很少公开谈及，但是网络打破了传统的信息发布渠道，一些色情网站的不良信息，对处于性萌动期的中学生的吸引力和腐蚀性极大，不少中学生由此走向心理崩溃的边缘。
4 引发学生崇尚暴力的心理倾向。网络上的暴力游戏，致使一些涉世不深的学生沉迷其间，形成暴力崇拜，导致他们在生活中也想通过暴力解决一切问题，达到自己的目的。
三、网络环境下的心理健康教育措施
首先，教育引导学生树立正确的网络观念。学校必须认清网络在学生生活中扮演的角色，不能因网络的消极影响而让学生“与网隔绝”，应告诉学生正确使用电脑和网络，帮助他们学会区分现实世界和虚拟空间，引导学生把网络当成一种工具，用于增长知识、开拓视野，而不是沉迷游戏、聊天。同时，有针对性地对学生进行人生观、价值观及网络道德方面的教育，让学生懂得选择信息、整合信息，让网络在学生成长中发挥积极作用。
其次，教师和家长要尊重学生，与他们进行平等的交流和沟通，加强对他们的精神关怀，聊一些他们感兴趣的话题，参与他们感兴趣的活动，以此消除与学生的隔阂，满足他们对精神关爱的需求。此外，经常开展各种文体活动和智力竞赛、游戏，组织集体活动，培养学生正常的人际交往能力，不要让网络成了他们的唯一朋友。
第三，对学生进行正常的性知识教育，以消除他们对性的神秘感和性苦恼。在性教育方面，学校应及时开设正式的性知识教育课，使学生对性问题有个正确的认识，进而消除其对黄色网站的热衷。
只要正确面分析学生的心理活动，网络环境下的心理健康教育就不再是一个大问题。