唐玉华——课堂观察记录表单.docx

课堂观察记录表单1
学科
 语文
年级
 三年级
教材版本
 人教版
课题
 女娲补天
观察视角
一、教什么
观察者：         唐玉华
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
 教学目标清晰明确，并且根据学生学情制定，定位准确。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
 通过分段的阅读和理解，逐个突破核心知识，解决教学重难点。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
 老师有注意与生活实际相联系。如：轰隆隆的声音，体现在什么时候？问题的探讨。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
 该课注重学生对词、句的理解和朗读，有非常浓厚的学科特色。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略处理得当，词、句的解析花的时间比较多，并多给学生复述的机会。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
 是，让学生展开课外的想象，在课堂中生成教学资源共享。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
 课堂采用任务驱动式，结合生活经验联系实际，进行探索交流，借着学生的话提问，非常注重方法。
补充视点：
 以学生为本，符合中段学生的年龄特点，课堂循循善诱。教师教态优美，个人素质较高。
教学改进建议：
 应注意教学语言的准确性。
课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
What are you
Doing on the weekend
观察视角
二、怎么教
观察者：唐玉华
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
由于评优课要求，没有提前布置预习作业
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
 教学过程中针对学生的学情设计教学环节。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
 因为涉及到的是中段的学生，老师采用的启发式的问题比较多，引导学生去思考、讨论。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
 英语课没有操作行为，但是教师示范两人一组的对话方式非常有效。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
 教师有注重分层的教学设计，练习题由易到难，效果较好
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
设计练习题当堂检测学生的学习情况，并及时评价指导。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
 两种教学方式有机结合，鼓励学生探究，教师引领学习。
补充视点：
教师上课充满激情，有利于调动学生学习积极性。
教学改进建议：
考虑到班级中学生的学习水平不同，建议减慢语速和课堂节奏。
课堂观察记录表单3
学科
数学
年级
三
教材版本
人教版
课题
 年历告诉你
观察视角

四、学得如何
观察者：      唐玉华
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
 教学目标达成得较好，课堂教学中在教师的引导下，基本上把年历里的规律都发现了。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
 在教师的引导下，不同水平的学生应该都有所得，大多数孩子都发现了闰年和平年的秘密。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
 教师能从学生已有的知识水平出发，利用课前预习时学生提出的疑问，分类进行梳理，然后逐个解决学生疑问，实效性强。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
 在引导学生发现年历的特点，大月、小月及闰月时，给学生留足了思考的时间，进行独立思考。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
 教学中，在教师的循循善诱下，孩子们探究、发现的兴趣浓厚，能较好地解决问题。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
 根据不同学生的学习层次，有效设计了分层作业，面向全体，效果较好。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
 从学生在课堂上的表现来看，孩子们的思维还是挺活跃的，课堂生成较丰富。
补充视点：
 教学环节设计清晰，预设和生成的关系处理得较好，教师的激励性评价比较到位。
教学改进建议：
 给更多的孩子交流自己想法的机会，教学效果会更好。

课堂观察记录表单4
学科
美术
年级
二年级
教材版本
人教版
课题
 倒影
观察视角
四、学得如何
观察者：          唐玉华
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
 学生通过教师引领学习，自由创作倒影，教师巡视指导，作品能够进行展评，达成教学目标。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
 倒影现象紧密联系生活实际，学生通过图片的欣赏，了解、比较，各有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
 教师示范，步骤清晰，层层推进，依据学情，确定最适合方法，以满足不同学生需求。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
 教师在讲解后，留给学生充分的时间讨论、思考、创作，培养学生的自主学习能力。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
 在学生创作的同时，教师进行巡视，个别指导，及时解决学生的问题、困难。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
 从欣赏，到讨论小结，再到示范聆听，最后到自由创作，分层作业完成质量高，效果佳。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
 学生创作的作品五花八门，充分体现了学生的创造性思维。
补充视点：
 根据学情确定最适合这堂课的教学方法，教师让学生在互动中大胆表达，在自主学习中习得知识。
教学改进建议：
作画完成后可以增加学生之间的评价互动，丰富评价主体。