我也当老师.doc

“我也当老师”中高年级阅读能力提高思考紫阳县双桥镇中心学校 黄志云【内容摘要】自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。近年来，随着新课改的深入，如何让学生自主学习，成为了教学中讨论的重要话题之一。【关键词】 新课程改革 接受学习 自主学习 阅读教学 实验近年来，新课程改革的脚步走进了农村，在农村中小学中普遍实施了新课程改革，但是在实际教学中，却存在着“喊着新口号，继续走老路”的现象。新课改的精神领会了，可是真正能够将新课改理念运用到实际教学中的老师却是微乎其微。作为一名新时期的教师，我也在新教法和“老路”上挣扎了很久。既想尝试新教法、新思路，又担心教学成绩出现大滑坡；既想学着改变教学过程，又担心农村的家长、孩子们接受不了直到2005年9月，我接手了三年级，才下定决心尝试一下。现将这几年来实验的心得总结一下，在这里与大家共同探讨。一、 实验方法在开学前，充分了解这班三年级学生的综合能力，并对教材进行深入分析。我觉得从三年级开始，语文阅读教学着重培养学生的自学能力，让学生从低年级开始的接受学习，向自主学习过渡。而这个班的学生，学习基础较为扎实，部分学生的表现欲望比较强烈。由此，我先将教材中的阅读课文全部挑选出来，然后将全班学生分成4人一个小组，让班干部及表现欲望强烈的学生当小组长，接着把所有的阅读课文安排下去，每个小组负责4篇阅读课文。由于不提供教辅资料，也建议不购买教学参考书籍，因此学生只能利用手中有限的资源，在小组内积极讨论准备。要求每个小组由小组长组织本组成员，在课余时间充分利用手中的工具书，认真预习、讨论本组负责的4篇课文；在教师讲解精读课文时，认真听讲，不但要学习文本知识，还要学习如何分析教材，学习教师的讲授方法；当进行阅读课文教学时，由负责本文的小组推选出一名学生，上讲台当30分钟的“小老师”，而我就坐在学生的位置上，和其他学生一起听讲；其他学生在学习听讲的过程中，如果有什么不理解的地方，或者“小老师”没有讲到的地方，可以大胆提问，由“小老师”负责讲解，或由本组成员代为解答。当本堂课讲解结束后，教师针对“小老师”在讲授过程中和其他学生在学习过程中，遗漏的地方和不理解的地方进行补充讲解；并对本堂课进行评价，指出亮点和缺点，提出改进意见。最后由学生举手表决打分，学期末进行评比。二、 实验效果通过几年来的实践、观察和分析，综合学生学习习惯、学习兴趣等各个方面反馈，个人觉得本次实验取得了一定的效果：1、 学习风气方面由于是一种新的学习模式，学生的学习兴趣空前高涨。不再等待着老师来讲解，不再被动的学习。致使班级学习氛围浓厚，每位学生都在本次活动中找到了自己的位置，发挥了自己的才能，展现了自我。2、 知识技能方面通过本次活动，全班学生能够正确快速的使用字词典；80%的学生能够联系上下文理解词语含义；部分学生能较正确的分析课文结构，划分段落层次，并归纳中心思想。在讲读课文的教学时，学生能够主动预习，并提前完成教学基本任务。3、 情感态度方面本次活动为学生构建了一个展现自我的平台。通过活动提高了学生综合学习能力，培养了学生的分析能力，锻炼了学生的口才和解决问题的能力。在后一阶段的学习过程中，也能积极主动的参与各项活动。三、 存在问题虽然本次活动达到了预期目的，但是还是存在着较大的问题：1、由于都是农村学生，学生已经习惯了传统教法，对于这种形式的教学过程，有着一个较长时间的适应期；2、学生的个性不一，部分学生能够大方自如的扮演好自己“小老师“的角色，但是性格内向、腼腆，学习基础较差的学生，就显得很羞涩；3、理解、分析、归纳、总结能力参差不齐，导致部分学生在活动中，接受起来比较困难，教学效果也不是很理想；4、学生的不确定性。在适应性上，整体基础较好的班级，达到的效果明显强于基础差的班级；5、同事之间的不认同，对这种活动形式持有怀疑态度。本次实验活动前后经历了五年3个不同的班级，虽然收获颇多，但是教训也比较深刻。在这里将这五年来的心得，与大家做个探讨：如何才能在新时期，利用新教法，在农村小学中，让农村孩子也能够自主学习。为我们的教师、学生减轻工作学习压力；为学生构建一个更加宽松、自由，更能发挥学生自主能力，展现自我的学习环境；为学生的未来，创造出一片新的天空！