儿童画创作与指导.doc

儿童画创作与指导紫阳小学 彭云本人从事少儿美术教学19年，在这19年的教学生涯中我一直在思考这样一个问题：究竟什么才是儿童画？所谓儿童画从字面意思来看那就是儿童所画的画，但我们会经常在一些画展、刊物、作业上看到那些非常专业的构图、色彩、线条几乎完美的儿童作品，他们有的却只要6、7、8岁，当然这类作品也是我们很多家长朋友们最喜欢最满意的作品。但我个人还是有些排斥这类作品的，我认为它并不能算为真正的儿童画，只是大人的思想借儿童的手画出的画而已，真正的儿童画应该是最单纯的，最稚拙的，反映的是儿童自己的所想所见所感，能在画中扑捉到他们天性的绘画作品才是真正的儿童画。我更喜欢看到的是无拘无束的，那种在他们的主观思想作用下的完成的绘画作品，因此我在指导儿童画创作时更看重的是孩子的个性发展，我想做到的是从一百张画里就能看到的是一百个不一样的孩子。完整的一幅儿童画，它需要有纯粹的童心流露，具有完整的画面结构和对绘画材料的恰当运用，这是一幅儿童画构成的三个基本因素。说也惭愧在教学中我可能最先考虑却是绘画材料问题，我的家乡紫阳属全国贫困县，这里能买到的的美术材料非常匮乏，大多数家长也并不重视孩子的美术教育，他们的意识还停留在一个本子一支笔的中。因此在教学中我最先要考虑的就是如何让孩子们用最少的钱买到最适用的绘画材料油画棒，成为我的首选，要知道一盒不到十元的油画棒孩子们完全可以用上一学年。在纸上画、石头上画、石板上画、甚至树皮叶子上画，要知道这些材料我们那里可是取之不尽，创作出来的效果也是各不相同，后来我找到了油画棒的最佳搭档砂纸，这次我们参赛的所有作品均用油画棒在砂纸上完成，它的效果就如油画般那么神奇，厚重的色彩、有力的笔触、大刀阔斧的线条，粗旷的轮廓，这也不正是儿童画的精髓之所在吗？我又尝试着将油画棒运用在版画创作上，填彩吹塑版画又引入了我的课堂，在吹塑纸上经过刻板，用胶磙将水粉颜料或浓缩广告颜料均匀的滚在吹塑板上，再将深色的卡纸压印在吹塑纸上，待画干后，再用油画棒进行二次涂色，涂色时保留背景的底色留出拓印的纹理，用油画棒在拓印的水粉上再次涂色突出主体。出来的效果可想而知既有版画的肌理，又有油画般绚丽厚重的色彩，而且画面还有一种凹凸感和立体感。它更是手工和绘画的综合体，对儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养也是其它课业形式所不能替代的。当然我还在不断尝试着为学生们找到更多的材料更多新的技法，让孩子们充分的体会到绘画带给他们的乐趣。在指导儿童画题材选择上，我是这样进行引导的：一. 引导学生在玩中找题材 . 玩中学创作。玩耍是儿童的第一天性。儿童创作活动应该是以强烈的个人情感为中介，设计一个新颖奇特、欢快流畅的游戏场景，使孩子们全身心投入，从而达到激活他们创作的热情。这样，儿童就会带着内心的激情去创作绘画，就可以“水到渠成”般地再现自己内心所呈现的艺术世界和富有艺术个性的绘画作品。如：蝴蝶飞飞洒水成画五彩的泡泡这些课题都可以把它变成好玩的游戏，再通过这些玩的事物来表达自己的喜怒哀乐，那么在画这类题材时师者就要善于引导什么是主要的，人物怎样安排，什么动作是最有趣的，引导孩子画出最新、最奇、最怪的动作。我常常对孩子的这类作品是这样评价的：看谁的作品最搞笑，画的哪个人物最有趣。谁的画最能把大家逗笑，而孩子们也会很快在画中找到那个表情夸张，动作奇特的告诉我这个最有趣最好玩。二. 引导学生在回忆中寻找题材通过对生活的回忆，孩子们觉得自己的生活不再是单调无味，而是丰富多彩的，只是以前从未仔细留意而已。其实有许多题材是我们童年的再现，作为教师应站在儿童的角度，以一颗童心，为儿童所思、所想、所做。生活是艺术的源泉，罗丹说过：“对于我们的眼睛，自然中并不缺少美，而是缺少发现。”我认为，美术教学的重要目的，就是要训练学生有一双探究生活美、发现生活美的眼睛和有善于表现生活美的一双手。为此，我在教学中，常常引导学生联系包括学习在内的日常生活，要求他们把所熟悉的景与物、人与事作为载体，构建一个良好的教学场景，使之在实际生活中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，自我激发独立思考生活、主动参与表现生活的探究精神与创作动机。三.引导学生在现实生活中撷取素材 生活是艺术创作的源泉，取之不尽，用之不竭。只要有生活，就有画不尽的题材。学校生活、家庭生活、社会活动；记忆中的、梦中的；故事、神话教师要做有心人，善于捕捉、搜集学生所熟悉的好题材。比如学校刚刚组织的打防疫针，跳绳比赛，班级合唱比赛等等，这些都是发生在孩子们身边的和经历过的事情，师者只要善加引导孩子们一定会大展拳脚让你吃惊的。就如这次的参赛作品好大的雨就是在这样一种状态下创作的，当时正值中午学生上学，一阵暴雨倾盆而下，走进教室就看见很多孩子都被淋湿，有的在擦头发，有的在拧衣服，大家七嘴八舌议论着这场大雨，这不正是孩子们刚刚经历得多么有意义的事情吗？我就引导孩子们说说刚才你都看见了什么，怎么到的学校，今天的雨和平时有什么不同，路上的行人、车辆、路面又是怎样了？孩子们都兴奋的诉说着自己的所见所感，当孩子有的说有的讲时他们的绘画思路也就打开了，教师在将一些的人物动作进行范画的讲解，你还愁他们画不出来吗。还要就是善于利用本地丰富的自然、人文资源，引导学生探究乡土特色并且从中发现并创作美，也是我们教学的重要特色。我的家乡就是一个小山城，这里古朴的民俗民风、乡村原汁原味风味的景和物，都成了我们的学生手下美轮美奂的美术作品。儿童美术创作是人类从事艺术活动一个特殊阶段，它反映儿童的天性，表现出儿童的形象思维，是儿童用来表达思想感情的特殊视觉语言。由于儿童单纯、幼稚、天真无邪，他们拿起笔来毫无顾忌由子着自己的性情来，俨然一位艺术大师，充满创造性，不受任何限制，也不受真实的约束，往往形成稚拙、梦幻等特色。正因为如此，毕加索感叹道：“我花费了终身的时间去学习象孩子那样画画。”儿童优秀作品能展示儿童自己的认识和思维的、能反映自己生活体验和感受的，画面上能透出儿童天真、稚拙、童趣、童心、好玩等请调的就是优秀作品。只要作品有这些特征，哪怕是“画得一点也不像”和“乱七八糟”照样是好作品，“乱”并不影响作品的审美价值，“画得不像”并不影响孩子的想象与创造。作为师者我还是那句话我想做到的从一百张画里就能看到的是一百个不一样的孩子。谢谢大家！