1、
［金 蝉 脱 壳］教学设计
【教学目标】
1.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
2.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
3.学会仔细观察事物的方法。
4.拓展延伸——小练笔：用本文学到的写作方法写一写你熟悉的小动物。
【重难点】
1.研读文本，感受金蝉脱壳的神奇，复述金蝉脱壳的过程。
2.在深入掌握文章的前提下，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养自己善于观察的良好习惯。
【多媒体】多媒体课件、蝉虫、蝉蜕和蝉实物。
一、课前准备
1、 搜集关于蝉虫、蝉蜕和蝉的实物或图片
2、 上网
2、查询或询问家人关于金蝉脱壳的过程。
二、导入新课，板书课题
1、出示课前搜集的实物或图片，小组间进行交流。
2、全班进行交流。
3、板书课题，金蝉脱壳 正音：“‘金蝉脱壳’中的‘壳’读qiào，文中其它地方都读ké。”齐读课题。
三、初读课文、整体感知：
1.师：“到底金蝉脱壳的过程是怎样的呢？同学们众说纷纭，这节课我们一探究竟！下面请同学们打开课本第七课，按我们平时的要求自读课文，看看书中的内容与你搜集的有什么不同，”
学生自读课文，勾画重点句段，写读书感悟。教师巡视并加以指导。
同桌间互相交流自己的发现。
四、精讲点拨：
1、师：从同学们的交流中，老师多次听
3、到同学们说“神奇有趣”这个词，老师要问，你们可以从课文哪几个自然段看出它的‘神奇有趣’？”
学生快速朗读课文，找出描写金蝉脱壳神奇有趣的段落，并说出理由。
2.重点学习3-6自然段：
（1）师：通过读课文，我们来了解了金蝉脱壳的过程是多么神奇有趣、奇特动人啊！作者在课文中是如何把金蝉脱壳的过程写的神奇有趣、奇特动人呢？请同学们默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？”
学生默读第3-6自然段。
汇报预设：金蝉脱壳的过程作者是按脱壳前→脱壳中→脱壳后来写的。
师：根据学生的回答教师板书：脱壳前 脱壳中 脱壳后
（2）脱壳前：
师：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情
4、景最神奇动人”？出示课件。
学生感情朗读“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。”
师：作者为什么用“突然”这个词呢？让学生了解蝉从土中爬出来时怕被人逮到的神情。
（3）脱壳中：
师：“这是金蝉脱壳前的样子。蝉脱壳的顺序是怎样的呢？请同学们四人一小组合作探究蝉脱壳的顺序。在文中划出表示先后顺序的重点词语，再与组内的同学们交流一下阅读感受。”
生小组合作探究，教师巡视并参与其中。
小组汇报：
（4）脱壳后：
师：“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
5、它脱壳后身体各部位有什么变化？请同学们默读课文，圈出有关词语，同桌间交流。”
学生自由朗读第五自然段。边读边圈出有关词语，同桌间交流。
全班交流：
师：“作者观察了金蝉脱壳的全过程，他有什么表现？”
生齐：“这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎叫起来。”
师：“你有什么感受？”
学生交流自己的感受，体会作者当时的心情。师副板书：有感情。
（5）复述金蝉脱壳的过程：
师：“你能用自己的话说说金蝉脱壳的过程吗？你打算怎样说呢？”
学生可结合课件、实物、板书等先在小组内练习复述，其他组员评价，择优登台展示
师生共同评价。
3.学习第7自然段：
（1）师：“我再一次仔
6、细地看着蝉儿，看到了什么？”看课件
生齐：“它是那样五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。这阵儿，蝉儿长久地趴在树上，恢复着体力，准备开始它的歌唱生涯。”
学生小组内交流展示相关资料。
五、拓展延伸、迁移训练：
1. 师：“金蝉脱壳还是三十六计之一呢。请同学们交流课前搜集到的关于三十六计之一——金蝉脱壳的资料。”
小组内互相交流。
2.师：“学习本文，我们看到作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。我不禁想起了谁的名言？对于我们写作有什么启发？”
学生谈感受或收获。
3.课件展示学生们熟知的小动物的图片。
出示习作要求：对你喜爱的小动物进行细致观察，按照一定的顺序将它的特点写下来，抓住一两个重点进行描述，可以配上图片。
4.学生自由习作。（留作课后作业。）
板书设计：
脱壳前
金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾
脱壳后 翅膀→大 颜色→深
翅膀→斑纹
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