改变教学策略提高学生自主学习语法的能力.doc

改变教学策略●提高学生自主学习语法的能力
上海市王港中学 顾静超
一、问题分析
英语是一门比较难教的科目，文化背景与我们很不相同，而且我校又位于农村，学生的英语基础相对薄弱，因此在我校进行英语语法教学中的学生自我教育就显得极为重要。英语语法教学中的学生自我教育是指学生自己能够积极主动的制定目标，进行学习。学生在英语语法上的自我教育主要为了满足以下两个需求：
1. 改变学生语法学习不足的现状
我们的牛津英语教材词汇量大，语法知识点多；在英语试卷中，就语法部分占了40分，其他板块也会涉及到相当多的语法知识，如：完形填空和写作，至少占18-20分。如果无法及时正确掌握这些语法知识，对学生以后进一步的英语学习会带来影响，从而影响他们的学习成绩、学习兴趣，并进一步影响他们的升学考试。一旦学生能及时的正确掌握语法知识，不仅能提高英语学习的热情，也能提高他们英语应试的能力，尤其能提高他们语法部分的得分率，并在一定程度上提高其余相关部分的得分率。因此，对于我们农村学校的学生，英语语法的自我教育就显得极为重要。
2.改变教学策略提高学生自我学习语法的能力
我们的学生没有良好的学习习惯和自我教育能力，因此学习成绩普遍较差，进一步导致了他们缺乏学习热情，不会主动对课文知识点进行归纳和总结，更不会主动地对自己的错题进行整理和分析。因此，面对这样的学生，只依靠传统的教育方法是不够的，需要我们不断的提升教师自身素养来改变教学策略，并通过改变自己的教学策略来提高学生的自我教育素养。
因此，为了提高学生在英语语法教学中的自我教育素养，我在我校的英语语法教学中拟采取加强预习语法的指导、加强课堂教学中重点句型的指导、加强语法方面错题整理的指导、加强自我总结的指导的“四个加强”策略，来改变我校学生语法学习方面的不足，逐步提高我校学生英语语法自我教育的能力。
二、实践
1.加强预习语法的指导
预习语法可以让学生在上课前对课文的语法有一定的了解，可以培养学生的自我学习能力，在课堂中有的放矢的进行学习，充分利用课堂上的40分钟，大幅提高课堂效率，达到事半功倍的作用。因此在课堂教学之前，要对学生加强预习语法的指导。
预习语法方法：首先反复多次跟着录音朗读课文，找出文中反复出现的相似句型；其次，根据自身已有的知识，找出他们的共同点；然后根据句型结构和自己已经掌握的语法知识，进行归纳总结。
教师在布置好预习任务后，必须在课堂上通过问题提问，检测学生预习的情况，针对学生存在的疑难作重点精解，最后让学生自己总结某一知识点的结构、用法及需要注意到的地方。
如7BU6，学生通过反复朗读可以发现在这篇课文中出现了几句极为相似的句子：It’s awful to walk in wet and dirty street. It’s interesting to see them flying around the flowers. It’s nice to have picnics in the park. 让学生反复朗读后，可以发现它们的共同点：awful, interesting, nice是形容词，to walk, to see them flying around the flowers, to have picnics为动词不定式to do结构。故最后可以总结出：It is后接形容词在接动词不定式。
又如7B 教材中反复出现would like to这个词组，这是在预备年级反复出现的词组，并在预备年级进行了梳理，是学生已经掌握的知识点。故学生可以归纳出would like to的一些用法和考点：would like to + 动词原形do，相当于want to，但没有三单形式，并可进一步整理出一般疑问句的改法为Would … like to… ?及其相应的回答Yes, I would. 或是No, I wouldn’t. 同义句的改法为Do/Does … want to …?等其他相关知识。
2.加强课堂教学中重点句型的指导
重点句型就是文中反复出现的句型，是学生必须得掌握得知识，也是考试的考点。在课堂教学中加强重点句型的指导就显得极为重要。首先，在预习的基础上（找出文中极为相似的句子并反复朗读），通过教师的提点找出语法规则；接着在课堂上进行操练，操练时遵循由易到难，由简单到复杂的原则反复进行，并逐步向各层次同学推进，由优秀生逐渐过渡到学困生；最后在课后布置相关的练习进行巩固和消化，让学生能完全掌握。
如：It is后接形容词在接动词不定式（It is + adj. + to do sth.）这个句型，结论得出后进行一下简单的操练，如：夏天吃冷饮是很开兴的(It is nice to have ice-cream in summer.);读书对我们很有帮助(It is helpful to read books.)等。在课堂上进行反复操练后，回家作业也要注意布置含有这个句型的练习，并在次日的课堂上进行及时的讲解，并进一步加强操练，而且主要针对中下水平的学生进行，有的放矢。经过反复多次的练习，大多数的同学都能正确掌握这个句型。
3.加强语法方面错题整理的指导
在初中英语学习中，大部分学生和老师都有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错，尤其基础相对比较薄弱的学生错题复现的次数更多。总之，学生的错误并不相同，而老师在评析练习试卷时，也不可能完全照顾到每一位学生试卷上的错题情况，这就为建立错题集提供了必要性。学生进行错题的整理，就是学生在进行自我教育，教师也具备了了解学生学习情况的第一手材料，在辅导时也更有针对性。
错题整理包括：（1）整理：每次做完练习或考试过后，每个学生把试卷上或作业上做错的原题及改正后的正确答案写到错题集上。在题目下方标上完整的分析过程：出错原因；标明解题的正确方法或依据原理。这样学生能加深解题的正确思路。（2）出练习：定期从错题集中找出一些常错的题目来出练习题。经过一段时间之后学生对错题的映像减弱，出题可以让他们对错题进行梳理、总结，再次加深解题的正确思路。（3）做练习：练习题出完之后，放一段时间之后进行操练。等学生对错题的映像再次减弱时，对他们进行操练，这样能检查出他们是否已经掌握了，是否还会犯同样的错误。（4）再整理，再操练。研究再次出错的原因，找准致错的症结，及时进行改错，及时整理，降低再次犯错的可能性。
这些工作都要由老师来把关，错题集要及时收来批阅；错题练习题目出完后及时收上来，一段时间后发下去做，由老师来进行批阅；做错的再整理，再练习。
经过反复整理操练后，学生的正确率显著提高。
4.加强自我总结的指导
学生自我总结是学生自己对课文和相关语法的理解和掌握，是学生提高自我教育素养的时机。学生通过自我总结可以认识到自己对课文和相关语法的掌握程度，自己在哪些方面还有欠缺。因此，在每篇课文结束之后，进行相关知识的整理和总结是十分有必要的。在这之前，规定好相应的板块和内容，主要包括：（1）重点词组；（2）词性转换；（3）句型结构；（4）语法或时态；（5）辨析。整理之后，进行批阅，并进行纠错和补充，再还给学生进行订正与补充。对于总结出色的同学给与及时的表扬。
如9A Unit1 The night of the horse，其中主要用现在完成时，学生在总结时都有注意到，并都能总结出相关的基本结构have/has + done、时间状语already, just, yet, since+时间点, for+一段时间、过去分词的改法等。更有一部分同学总结出一些让人意想不到的知识点。经过总结，学生对本课知识点再次加深了印象，对这个知识点掌握得更加牢固，相关练习的正确率大幅提高，而且也提高了他们总结归纳的能力，自我教育的素养，拓宽了自己的知识面。
三、成效
在英语语法教学中采取“四个加强”策略（加强预习语法的指导、加强课堂教学中重点句型的指导、加强语法方面错题整理的指导、加强自我总结的指导）之后，改变了学生语法学习方面的不足，逐步提高了学生英语自我教育的素养。
1.改变了学生语法学习方面的不足
采取“四个加强”策略之后，学生上课的效率得到提高，学生的语法掌握牢固度大幅提高。
并且经过一段时间的努力，我们的学生取得了一定的成效，试卷中的语法得分率有了明显的好转，大多数同学能拿到绝大部分的分数，试卷的总体得分率也有明显的提高，平均分也有明显的提升。
2.提高了学生英语自我教育的素养
经过自己对错题的整理和分析，对课文知识点进行归纳和总结，学生的自我教育素养得到大幅的提高。而且在他们偿到甜头之后，明白到简单的反复机械操练、老师的归纳总结，没有自己总结归纳的有用，在操练达到一定量之后，进行归纳总结会比做题目更有用，而且自己的归纳总结都是针对自己的不足之处。经过实际检验、尝到甜头之后，他们更是乐此不彼。这不但减少了多余的反复操练，更重要的是，提高了学生在英语学习上的自我教育素养。
3