找规律定稿.doc

《找规律》
教学内容：
一年级下册数学活动课
教学目标：
1、知识与技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2、过程与方法：通过观察、操作等活动，找出事物变化的规律，培养初步观察、推理能力，提高学生的合作交流和创新意识。
3、情感态度价值观：在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，感受到规律能创造美，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：
使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形之间变化的规律。
教学难点：
探索寻找规律的方法，能创造规律。

教法学法：
采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律、用规律、创造规律的方法。

一、 激发情趣，导入新课
课前交流：【师生问好】声音真好听！今天有很多家长要和我们一起上课，同学们一定要把自己最棒的样子展示出来，好吗？
1、看到这么多家长来到我们教室，马戏团的小动物们也排着队来了，请同学们看大屏幕。一会儿在大屏幕的右边小动物会一个接一个地出现，你看到谁就大声地读出来，看谁看得准，读得快，好吗？
2、课件出示图一，【有规律】生读并猜下一个动物。
生齐读：狮子、大象、长颈鹿；狮子、大象、长颈鹿【读两组】
师：下一个是？
生猜：狮子
师：好！我们来看一看对不对？（继续播放课件）真是狮子呀！下一个呢？
生猜：大象
师：再下一个呢？
生3：长颈鹿
师：同学们真棒！猜一个对一个，真了不起！我们再来看看第二队？
3、 课件出示图二【无规律】，生读并猜下一个动物。
师：象刚才一样，先读出来。【读三个】
师：下一个是？
生猜：---
师：好！我们来看一看对不对？（继续播放课件）真是狮子呀！下一个呢？
生猜：----
师：再下一个呢？
生3：-----
4、 没猜对吧！刚夸你们棒，结果不成了，为什么第一队动物出现的时候我们同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二队小动物再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？能说说吗？
生1：因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个……
生2：因为第二次出现变化很大。
生3：因为第二次搞乱了。
师：有点道理，那第一行乱不乱？
生3：不乱。
5、 我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一队动物出现是有“规律”的，所以一猜就准，而第二队动物出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准。
你们说“规律”重要吗？
生齐：重要。
今天老师和同学共同来学习“找规律”。【板书：找规律】
二、引导探究，认识规律
1、仔细观察，认识“一组”。
师：请同学们看屏幕，有规律吗？
师：能说说有什么规律吗？
生1：公鸡、蜗牛、公鸡、蜗牛、……
生2：先是公鸡、蜗牛、（又有）公鸡、蜗牛、……
师：很好！我特别喜欢生这个同学说的一个词，不知大家有没有注意到，他说公鸡、蜗牛、以后（又有）公鸡、蜗牛、。“又有”是什么意思呢？
生：一样的意思。
师：谁与谁一样啊？
生：后面出现的公鸡、蜗牛、和前面出现的公鸡、蜗牛一样。
师：说得很好，那我们就把一只公鸡和一只蜗牛叫做“一组”。【板书：一组】
2、试一试，读出规律。
师：我们再来看看第二行。（屏幕出示图）谁和谁是一组？
生：蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组。
师：我们一起读一读。
生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林……
师：这样读不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听明白谁与谁是一组的呢？
生：读完蛋糕、汉堡包、冰琪林停一下。
师：这个建议很好，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组，我们一起试一试，预备，开始！
生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）……
师：我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”。【板书：一组地重复出现】
师：谁在重复出现呢？请看屏幕。【屏幕出示图】
3、 仔细观察，发现规律特点。
生：红、红、蓝重复出现。
师：说得真好，红、红、蓝是一组，在后面重复出现，咱们一起读一读，开始！
生齐读：红、红、蓝（停）红、红、蓝（停）……
师：好了，很好！找规律还没有完呢！我们刚才找到的是比较简单的容易看出来的，现在我们要找难的了，请看屏幕。
4、找规律依据
（1）第一行是根据颜色的变化来找规律
（屏幕出示图）来，一起来读一读吧！
生齐读：红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红……
师：读得有点乱，谁来说说谁跟谁为一组？
生1：红、黄、红、红是一组的。
师：如果红、黄、红、红是一组，那接着下一组也应该是红、黄、红、红才对，可惜不是，没找对，谁看出规律了吗？请说说。
生2：红、黄、红在重复出现，是一组的。
师：对了，大家一齐读一次，要一组一组地读，开始！
生齐读：红、黄红（停）红、黄、红……
师：这一行是根据什么的变化来找规律的？【颜色】
这组比较难，能找对真不容易啊！请再看屏幕。
（2） 第二行颜色都相同，根据形状的变化找规律
（屏幕出示图）
师：第一行是根据颜色的变化来找规律的，第二行颜色都相同，都是紫色，再按颜色的变化来找规律还行吗？【不行】
那我们可以根据什么的变化找规律？【形状】
谁来说一说，几个图形为一组？
生：有2个星星，一个正方形，一个三角形为一组的。
师：那你说说这一组有几个图形啊？
生：4个。
师：对了，咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，那我们再看第三行，是颜色变了还是形状变了。
（3）第三行的颜色形状都一样，根据红点在三角形中的位置来找规律
（屏幕出示图）
第三行的颜色形状都一样，都是三角形而且都是白色。每个三角形的里面还个小圆点，这圆点都是红色的，那么多一样的，有规律可找吗！几个图形为一组呢？
生：3个图形为一组。
师：你说3个图形为一组，能说说道理吗？
生：第一个三角形的小圆在上面，第二个三角形的小圆点在下面，第三个三角形的小圆点也在下面。
师：说得真好，咱们一齐来读一读，怎样读啊！都是三角形，就读上、下吧！
生齐读：上、右、左、上、右、左、……
师：第三行是根据什么变化来找规律的呢？
生：找红点的在哪里就可以了。
师：也就是红点在三角形的位置，对吗！这样更有数学味道位置不同也可以构成不同的规律。【板书：用规律】
5、过渡
同学们，我们找规律不是为了找规律而找规律的，找规律的目的是为了用规律。
三、应用规律，解决问题
布置教室
1、师：六一儿童节就要到了，老师要布置教室，一起来看看。【课件】
请同学们仔细观察，想一想第一个问号后面藏的是什么图形？再和你的同桌说一说你是怎么想的。
2、 师：谁来说一说，第一个问号后面藏的是什么图形？【生说】说说你的想法。
3、 师：同意吗？【同意】
下面老师说一、二，大家一齐说“打开”，我就把问号“打开”看看“？”号后面藏着的究竟是什么图形，准备，一、二。
生齐：打开。（屏幕出示图）
4、 第二个和第三个问号后面藏的是什么图形呢？和你的同桌说一说。
5、 师：谁来说一说，第二个和第三个问号后面藏的是什么图形呢？【生说】说说你的想法。
6、 师：他说对了吗？【对了】我们一起打开问号看一看。
7、师：同学们对这一组的图形，用规律用得这么好，谁能说说你找到什么样的规律，才可以正确地找到“？”号后面藏的是什么图形？
生：看前面的。
师：说说看前面的哪几个图形？
生：星、星、太阳、太阳、太阳是一组的。
师：那在这组图形当中，谁在重复出现啊？
生：星、星、太阳、太阳、太阳重复出现。

四、联系生活，寻找规律
1、听要求做动作，寻找动作中的规律。
师：大家刚才学习找规律，用规律都很积极认真，现在有点累了吧！同学们先趴在桌面上体息一下吧！（同学们都安静地趴在桌面上体息），同学们请听清楚老师提出的要求，老师说一，同学们就趴下，老师说二，同学们就坐起来。听清楚了吗？（听清楚了）。好！请准备，二，（同学都坐起）。一，（同学们都趴下）。……从刚才的动作中你发现什么？
生：我发现动作中有规律。
师：你发现哪些动作有规律？能做一做给大家看吗？（生趴下，坐起来……）
师：你真棒！能找出动作中的规律。请坐，当老师数到第10下的时候，你们是趴下还是坐起来？
生：坐起来。
师：能说说理由吗？
生：趴下、坐起来为一组，第一是趴下，第二是坐起来，每组有2个动作，第十下是第五组的第2个动作，所以是坐起来。
师：真了不起！能用计算的方法算出第十下是坐起来。在我们的生活中，有规律的动作还有很多，你能试着编一组有规律的动作吗？
2、 学生编排有规律的动作
3、学生展示
五、欣赏规律，创造规律
1、欣赏规律
同学们，其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多很多，只要你善于观察，就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在。
2、 创造规律：为妈妈制作项链
师：欣赏了这么多美丽的图案，请同学们现在用今天学习的知识，为辛劳的妈妈制作一条美丽的项链。
（1） 、学生创作
（2） 、展示
3、把你们精心制作的项链回家送给最爱你们的妈妈。