在课堂上学生不爱举手回答问题小析.doc

小议学生不举手回答问题的原因及解决办法
去年秋季开学，学校叫我接任四年级的语文教学工作。听了这个消息我非常高兴。于是，花了一两个钟头认真备好第一堂课，准备作为见面礼，也好在学生面前留下第一印象，树立起自己的教师威信。
上课铃一响，我兴高采烈地走进课堂，看着37双充满智慧的眼睛，我暗暗得意，一切在我掌控之中。我先自我介绍，最后问他们是否喜欢我给他们上课，他们集体说喜欢。当我叫他们主动自我介绍时，哪知他们一个个是“师唱生不和。”学生傻眼了，有的捏笔杆，有的搓手指，有的直勾勾的看着我，还有的干脆低下了头。我当时就蒙住了，学生为什么就是不单独举手发言呢？于是，精心备的课我不上了。俯下身子做起了侦探”工作，他们只是笑而不答。
下课了，我跟其他科任老师了解情况，他们也反应了这方面的困扰。放学后我又在网上查找了资料。了解到：一般情况下，导致学生不爱举手回答问题的原因有这些：
1、长期的以教师为中心，使学生养成被动接受的思维定势与行为定。在课堂中，教师的精彩话语过多，充分展示了自己，从而忽略了学生，学生只顾听老师说，自然就失却了表现自我的机会与想法。在平常的课堂中，教师可能都扮演了传道者和授惑者的角色，使学生习惯了教师的解答，从而虽然认真听讲，却不习惯表现自我的思想。
2、忘记留给学生充分的思考时间，教学预设与实际脱节。
由于只顾教学环节去完成教学，所以在问题提出后，教师急于学生给出答案，常常一个问题连着一个问题，大多学生还没能思考成熟，而正由于没有给学生留有充分的思考和讨论的时间，导致了学生与老师的教学预设脱节。
3、教师自身修炼还不够，教学方法还不够完善。
教师自身专业水平不高，教学方法选择不当，或在课堂上对学生的回答、表现不予以评价和表扬，长此以往，会扼杀学生回答问题的积极性。
4、学生心理发生的微妙变化。
如果说以上都是从教师自身寻找的问题，那下面就是针对学生心理寻找的原因。随着年龄的增长，学生的心理发生了微妙的变化，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，这些表现在以下几点：
①怕出现什么情况而招同学嘲笑，这类学生多属不自信。
②没十成的把握所以犹豫观望，这类多是完美型性格的学生。
③怕回答错误会挨老师批评，害怕心理。
④少数学生觉得没必要，多为较有个性的学生。
⑤少数学生上课注意力不集中，未听清提问的问题。
⑥由于课堂时间有限，教师不可能请每一位举手的同学都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等原因使许多同学不敢举手发言。（以上参考文献来自网页）
了解到了造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的，也有来自学生自身的后，我也针对我班的情况，改变了调查了解方式，查到最主要的原因是：平时班主任及科任老师上课太严肃，导致学生从小养成不举手回答问题的习惯。
找到了这些原因之后，我决定以激发学生学习的热情从以下几点进行教学：
1.渲染气氛，激发兴趣。课堂上，自己尽可能多地用抑扬顿挫的语言并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之以风趣，幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，大胆发言，进而产生浓厚的学习兴趣。
2.沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。所以自己要在情感上多付出，对学生多鼓励，少指责，让学生真切的感到老师是真心的要帮助他。他们才会大胆的站起来，表达自己的情感和想法。
3.教学灵活，保持兴趣。这里面，我主要指对数学学习的处理和问题的设置，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。少设置过易和过难的问题，多提开放性和发散性问题，让每个学生都能在自己的能力范围之内，积极思考，表达和展示自己。
4让兴趣变为学习的动力。帮助学生形成良好的学习习惯。
大半年下来，我班的学生进步挺大，一个个在课堂也变很活跃了。看着他们的进步，我也很欣慰。