语文园地一案例.doc

《语文园地一》教学案例

教材分析
《语文园地一》包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”和“展示台”四个板块。其中，“我的发现”重在引导学生自主发现“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”这两种识字方法，并认识七个生字。“日积月累”板块包括三项内容，主要引导学生围绕单元主题──多彩的春天，积累语言，并在运用中识字写字。“口语交际”板块的话题是“春天在哪里”，学生通过“找一找”“说一说”“画一画”“评一评”等实践活动，感受春天的美丽。“展示台”的重点内容是自主识字的展示和交流。
学情分析
一年级的小学生年龄小，好奇心强，爱游戏，喜欢探究身边的事物，特别是一些直观形象的事物。而本板块的教学主题为“春天在哪里”，学生通过“找一找”“说一说”“画一画”“评一评”等实践活动，感受春天的美丽。极易激发学生热爱春天的感情。但低年级是以识字为教学重点，虽然迄今学生通过拼音、认识生字、书写生字的初步学习，已掌握了一些认识生字的基本方法，如熟字加偏旁、换偏旁等，但他们读词、写句能力有限，自主识字的能力也待进一步提高，因此教师要善于点拨，利用情境的创设、激励、游戏等方式充分调动学生的学习兴趣，让他们在快乐中发现，在快乐中积累。由于学生对生活中的春天积累不够，故教学应将生活与教学有机结合在一起。
教学目标
1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。
2．正确读词语，初步理解感受春天的美景。
3．正确读写句子。
4．熟练地读背短文，了解短文的意思。
5．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。
教学重点和难点
掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。
教学过程
（一）创设情境，走进春天
师：（老师头戴“春风姐姐”的头饰）小朋友们，你们好！知道我是谁吗？
师：小朋友们真热情，我可想成为你们的朋友了。今天，春风姐姐想带着你们一起到大自然中，到春天的花园、果园中找春天好吗？
师：那准备好，咱们就要出发了！注意，仔细瞧瞧，仔细听，在春天的花园里你看到了什么，听到了什么，有什么发现？（出示春景图，教师叙述
（二）描绘画面，积累词语
师：我看到小朋友们都笑了，大伙特别高兴，是吧？来，咱们一块说说，你们都看到了什么，听到了什么，有什么发现？注意，说的时候尽量把话说清楚、说完整。
学生叙述，教师相机评价
师：说得真好！听了你的发言，仿佛让我们又看到了刚才的画面。你看得仔细，说得清楚，说得时候还用上了我们这个单元学过的词，真棒！
师：小朋友们真了不起，不仅会观察，还注意运用上了我们积累的词语，让我们的语言表达更加完整，更加清楚，更加丰富了。除了刚刚我们学过的词语，今天春风姐姐又给大家带来了一些词，你会读吗？
（出示词卡：春暖花开、春风拂面、万里无云、五颜六色、百花盛开、欢歌笑语）

生自由读，注意读准字音。
师：谁愿意来领着大家读一遍，其他同学注意仔细听听他的字音读准了没有。
生领读——指名读——齐读。
师：其实，关于春天的词语还有很多，你还知道哪些？
学生自由说
师：小朋友们真了不起，你们是从什么地方知道这么多有关春天的词语呢？
学生自由汇报
师：小朋友们知道吗？积累词语最好的办法就是运用，看看哪位小朋友能用上我们今天学过的这些词语说一句话？谁来试一试？
学生自由选词说话，教师鼓励评价
师：小朋友们，你们不仅会看，会听，还会说，春风姐姐可喜欢你们了。下面，就让咱们一起走进果园，那儿还有更有趣的东西等待着你们去发现呢！
【教师以春风姐姐的形象出现，创设与学生们到春天的郊外春游的情境，既激发了学生的学习兴趣，又自然引出了将要学习的内容，体现了教学的整体性。
教师创设情境，让学生运用所积累的有关春天的词语，描绘心中美丽的春天。通过这样的教学环节设计，充分体现了在运用中识字学词，在运用中复习巩固字词、体验字词的含义。】
（三）自主识字，发现规律
师：果园里有许多果树。春天来了，它们都开花了。瞧，红艳艳的苹果花，雪白的梨花，粉红的杏花……它们开满了果园的每个角落。（黑板上，有老师画好的果树，果树上开满了花，每一朵花上都写有一个生字。教师可以将生字一组一组地摆放。例如，“哥—歌”。也可以提高难度，随意摆放。）
生：我发现有的生字特别相像，比如说“古”加了个“反文旁”就是“故”。有的生字换了偏旁，就变成了另外一个生字。比如说“油”换了个“双耳刀”就变成了“邮”，邮局的邮。“底”换了个“单人旁”，就变成了“低头”的“低”。
师：仔细看看这花中的生字，你发现了什么？
生自由读
师：同学们观察得真仔细，说得也很清楚，既然有了这样的发现，咱们就一起把这些生字找出来，比一比，认一认。每个小组选两个同学到黑板前面来，看看哪个小组同学找得最快！找出来放在一起后，请同学们看看你找得对不对！
（学生将生字按规律在黑板上摆放成两组，如，平—评；桥—轿）学生多种形式认读生字
师：是呀，其实在熟字加偏旁、换偏旁的过程中，可以用形声字的构字规律来帮助我们识记生字。（出示7个要求会认的生字卡片）让我们读一读这些生字，读准字音。
师：字音都读准了吗？我来考考大家！
学生自由练读
师：让我们一起读读书上的词吧。
生读
师：今天通过给这些生字找朋友，小朋友们都有哪些收获，能说说吗？
学生谈收获
师：除了这些方法之外，你在生活中还经常运用哪些识字方法呢？能不能介绍一下！
师：识字方法就像神奇的魔法，只要大家平时注意观察、思考，就会发现它。你一旦了解这些神奇的魔法，就会记住更多的生字。小朋友们，让我们最后再大声地读读这些生字！
师：小朋友的劳动一定不会白费，我相信，到了秋天，果园一定会丰收的！为自己鼓鼓掌吧！果园的丰收正是春天的播种与努力，这有一篇小短文，写的就是咱们的故事呢！
生小组讨论，集体交流。如：根据字的意思来记；利用字的样子来记；还可以编顺口溜来记；可以记住它的结构等等。
【生读字卡，师翻动字卡变成成熟的苹果、梨 在游戏中，学生由字形入手，发现构字规律。在读准字音的过程中，唤起学生平时已掌握的形声字构字规律，总结识字方法。这个环节以学生的自主探究发现为主，教师的作用在于将学生的发现拨亮，引导学生不断发现识字规律，总结识字方法。】
（五）巩固识字，指导书写
师：咱们今天的春游活动就要结束了，就在和大家说再见的时候，春风姐姐将送给大家一个春天的祝福。（出示“我会写”的句子。）自己拼一拼，读一读。
生练写、互评。写的时候，师提醒学生头正、肩平、双足稳，眼离桌面一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌面一拳远
师：我这儿有一张可以传递幸福的纸条。看拼音，把句子写在上面，让春风姐姐把它们送到世界上的每个角落，好吗？怎样才能写好看呢？咱们来看看第一句──春天来了。
（师指导“春、来”的笔画，引导学生观察在田字格中的位置）
师：“春”上包下结构，三横逐渐变长，主笔竖撇，直而挺，压竖中线，捺要舒展，日要写得小。“来”上部紧，下部松，主笔竖压竖中线，撇捺要舒展。（范写）注意，咱们写的是句子，别忘了打上句号，句号单独占一格，写在左下角。
师：咱们现在试着自己观察一下第二句话，每个字怎么写才好看，别忘了，要打上标点。
生练写并在黑板上展示
【教师在这一环节重视培养学生认真写字的习惯。从观察难写的生字的笔画，到在田字格中的占位，以及书写姿势的训练，对低年级孩子来说，都是十分必要的。另外此次练写句子除了对学过的生字复习巩固外，教师还注意了句子的书写要求———学会正确加标点，为学生将来的写话打好基础。】
（六）总结收获，首尾呼应
师：今天，春风姐姐和大家一起去了郊外，来到了花园和果园，积累了许多有关春天的词语，发现了识字规律，总结了许多识字方法，还背了短文，写了生字。可以说这趟春之旅收获真大！春风姐姐很高兴认识了这么多聪明、可爱的小朋友们，希望你们能继续加油，在春天播下你们的希望，在金色的秋天收获丰硕的果实，再见，同学们！
【在教学即将结束的时候，将本课的学习收获加以小结，加深学生的印象。】
（七）、课外延伸，布置作业
搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。
指生读