四年级快速跑说课.doc

民主街小学 谭鹏

四年级《快速跑》说课案例

四年级《快速跑》说课案例
一、教材分析
新的《课程标准》按年级把教学目标写得比较具体，教学内容给了教师很大的弹性和选择性。因此，在三至四年级走、跑和游戏教学内容，将快速跑作为主教材，充分利用游戏与知识活动，有针对性地加强简单技术和浅易知识的传授，诱导和点拨，学习各种发展位移速度的形式和方法。使学生在游戏活动中学到知识，掌握技能，形成正确的跑的姿势，发展快速奔跑的能力。跑是每个小学生都具有的自然活动能力，跑得快，是每个学生展现自我的愿望，又能使其体验到成功的喜悦与快乐。发展位移速度和动作的灵敏性是追逐跑和障碍跑纳入本课游戏内容的主要目的。
二、学情分析
本课教学对象是四年级一班，总人数41人，男女比例相当。他们正处在长身体时期，身体尚未定型、发育尚未完善、心理尚未成熟。但处在这个年龄段的学生具有活泼，好奇，求异，好胜心强的心理特征。在课中采用了学导式教学方法，在练习过程中通过分组合作的学习方式，启发学生发现问题、提出问题、解决探索问题。课中以“如何放风筝”引导学生带着问题进行尝试探究，体验，在练习中及时引导点拨，由被动学到主动学，教会学生在活动中怎样保护自己。
三、教学目标以及重难点
（一）认知目标体验学习快速跑，提高快速跑的能力。
（二）技能目标通过学习快速跑的基本技术动作，使80%的学生掌握快速跑动作的协调性和正确的跑的姿势。
（三）情感目标培养学生团结协作，不怕困难的优良品质。
重难点：1.轻松自然的快速跑动作
2.动作的协调性
四、教学方法与运用
（一）挖掘学生潜能，发挥学生主体
本课在教学过程中强调学生的个性发展与同伴合作培养，发挥学生学习的主动性，自主性。通过学生互学、互创、互练、互评来加强教学过程中对学生情感的体验和坚强意志的培养。
（二）学练结合，学玩相间
从“以学生发展为本”的角度出发，创设宽松、自由的教学环境，激发学生学习兴趣，耐心解答他们提出的问题。培养学生敢想、敢说、敢做的能力，并不失时机地加以引导，使之成为学生的引路人。
（三）激发学生兴趣，发挥教师主导作用
教师的言行对学生情绪影响较大，要及时地指出学生的优缺点，用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。因此，在教学中坚持以表扬为主，对学生的缺点和不足，及时给予提醒与帮助。
（四）巧用器材，增添乐趣
课中设计用彩带作为练习器材，在动脑，动手的一系列活动中学生了解到体育与各个学科间都有相互渗透，动手练的一系列活动中，学生了解到原来生活中有很多的体育运动。借助一物多用的方法，激发学生勤于动脑的好习惯，打破了传统教学方式，让学生在体育活动中体验到成功的喜悦。
五、教学过程
快速跑“空气有没有阻力”
障碍赛
配乐舞蹈“踢腿舞
”
放风筝“风是怎样形成的”
讲解动作要领
学生利用彩带放风筝
结合彩带进行快速跑比赛和追逐跑
通过彩带来证明运动中有阻力
通过彩带进行合作障碍赛
自由起舞

一、放风筝
提问：“谁知道风是怎样形成的吗”
提示放风筝 ，师生寻找答案.
要求：勇于展现自我
二、徒手操
要求：充分活动 激活情绪
三、快速跑
提问：“空气有没有阻力” 学生踊跃作出回答
1、讲解示范（快速跑）
摆臂 小步跑 高抬腿

（通过彩带的游戏进行小步跑练习

2、互学互练习交流体会，掌握正确的方法

3、根据交流心得体会再练习
4、带着问题寻找答案，快速跑比赛
5、小游戏“夺彩带” （追逐跑）
方法（略） 图1
规则：男生获得5根彩带为胜，反之女生为胜（根据实际情况获得的彩带数量可以调整）
四、障碍跑
方法：把学生分成2组，人数相同两人配合依次过障碍，最先完成的组为胜。
规则：1、必须是2人过完障碍后下一组才能进行。
2、在过障碍中损坏障碍物的组必须从起点重新始。
要求：遵守游戏规则 配合默契 敢于拼搏

五、放松运动（踢腿舞）
六、教学效果预计
预计全课练习密度42%左右，心理负荷：良好
平均心率135次/分左右
七、场地器材的布置回收