王沛课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单1
学科
英语 
年级
八年级 
教材版本
人教版 
课题
Unit6Period One
观察视角
一、教什么
观察者：王沛沛 沁源中学英语教师      
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
 教学目标明确具体，并且符合单元教学的整体目标要求。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
 教师设计符合重点和难点的话题引发学生思考、探讨，通过小组讨论，交流，感悟，掌握重难点。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
 及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生关注生活，发现普通人的品质，提升道德情感。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
 创设情境，从情景导入话题，让学生学会问候
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
 有的让学生自己小组合作解决，有的让学生来讲解，学生讲不到的老师来讲解
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
 多媒体教学提高了教学的实效性。在文章教学的基础上有适当的拓展
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
 教师根据对话特点和学生特点，采用了合作探究、拓展法等方法。注重课前预习、自主阅读、合作交流等。
补充视点：
 重视将情感态度与价值观教学融入英语教学中。遵循新课标英语教学的“先学后教，以学定教”的原则把握本课的重点和难点。

教学改进建议：
1、安排的教学内容多，学生的讨论似乎不够深入。
2、多媒体呈现出问题讨论的“标准答案”的做法似乎不妥当。
3、教师没有充分注意到激发学生对关爱、帮助普通人和贫困者的不同认识和态度的讨论，教学拓展的深度似乎不够。

课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
八年级
教材版本
人教版
课题
Unit6Period One 
观察视角
二、怎么教
观察者：王沛沛 沁源中学英语教师   
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
 让学生带着任务预习，能通过预习让学生画出词组和自己不懂的地方。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
 每一个学生不懂的问题都能讲解并举例，还给差生留出一些回答简单问题的机会。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
 提问很好，一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效提问的次数是很少的。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
总体可以
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
 在小组合作探究中，教师设计了完成表格填写、听力再现、小组代表全班展示小组探究的成果等训练题
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
 在检测预习时，小组探究时，学生动手操作时，学生上台汇报时都做了许多方面的检测，并做了及时的反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
更多的是有意义的接受式学习，探究式学习不足。
补充视点：
1.应该更好的开展朗读训练，训练学生语感。
2. 英语教师的语言素养有待提高
3.应更好地调动学生的积极性。
教学改进建议：
 1、应该加强学生朗读训练指导，提高学生的诵读能力与语感。
2、教师应该提高自己的口语水平，课堂用语应该多样化
课堂观察记录表单3
学科
英语
年级
八年级
教材版本
人教版
课题
 Unit6Period One
观察视角
三、怎么学
观察者：王沛沛 沁源中学英语教师
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
 针对对话内容教师设计了几个问题，在课堂上通过提问发现学生存在的问题。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
导入环节，教师通过提问引导学生思考教学内容，并主动发现问题，提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
 通过小组合作解决简单问题，老师点拨疑难问题。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
 小组讨论后先由学生讲解回答问题，教师在学生回答的基础上补充提升。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
 创设的情境很有趣，学生兴趣很高
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
 学生参与活动的时间充足，活动目的完成得很好，练习时间合理，内容很符合本节课所讲。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
 学生总结的很好，笔记整理得也合理。小组之间的对比以分数形式出现
补充视点：
 应该多帮助学生联系自己的生活实际，将话题进行拓展。
教学改进建议：
 这节课可以把整个教室设计成医院的，让学生在真实的情境中参与活动。
课堂观察记录表单4
学科
英语
年级
八年级
教材版本
人教版
课题
Unit6Period One
观察视角
四、学得如何
观察者：王沛沛 沁源中学英语教师
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
 通过课堂的对话练习和习题达到当堂检测的目的，从检测结果来看，教学目标完成
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
 从课堂的对话练习和习题来看，不同层次的学生都或多或少掌握了一些知识
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
 教师对普遍的问题进行了集中讲解。在小组合作学习时，教师巡回中也解决了许多问题。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
 问题提出后，没有给学生预留有思考的时间
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
 通过教师的启发和引导，再通过小组交流，有效的解决了疑难。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
 A层学生创设的对话要求在原文的基础上有提高有联系，B层就本宣科，
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
 不明显
补充视点：
 课堂生动活泼，学生学习兴趣高，课堂参与积极有效，效果明显。
教学改进建议：
 应该多创设学生自由发挥的空间。